怎样培养小学生的数学思维能力
在当今的小学数学教学中，教师要把培养学生的思维能力放在首位，注意在课堂上进行启发式教学，让学生主动地进行思考，让学生在学习中学会先“疑”。教师要更新现有的教学方法，注重学生思维能力的培养；要发挥学生学习数学的主动性，让学生养成良好的思维习惯；要营造良好的思维空间，充分使学生发挥想象力；要有一个民主和谐的课堂氛围，让学生在良好的环境下进行思维活动。
一、培养小学生在数学教学中的启发式思维
在运用启发式教学时，可将学生须认识的问题按一定的阶梯分解成若干小问题，并列成表。使学生顺着这些小问题引导的思路进行有目的的思维。也可进行随意性提问，按学生不断回答提出逐渐接近要完成的思维目标。在集体解决问题的课堂中，通过对学生的回答暂缓定论，促使学生踊跃积极发言，从而引出多种多样的回答。但在引导学生回答时教师尽量做到：①鼓励各种想法。②鼓励提出改进补充意见。③追求标新立异。④严禁批评彻底否定。这样就能达到训练学生思维的目的。
二、培养小学生批判性思维能力的，激发学习兴趣
浓厚的学习兴趣可以使各个感官处于最活跃的状态产生愉快的情趣。批判性思维能力对知识理解先从整体掌握，再部分分析，在这过程中小学生能克服理解知识时遇到的困难，提高学习数学知识的自信，刺激他们还要学的欲望。在数学学习中，小学生将成为信息主动接受者而不是信息的被动接受者。作为学习主体的小学生，在数学学习中对知识的理解由复杂到简单、由困难到容易，让小学生尝到成功的喜悦，从而使他们对学习产生兴趣。批判性思维能力还能让小学生愿意参与讨论，打破旧的思维模式，激活思维系统，有助于小学生思维的流畅性；能让小学生克服固定、陈旧、僵化的学习模式，有助于小学生增强学习的自信心和激发学习兴趣。
三、教师在课堂上要创设民主氛围，开拓良好思维空间
在民主和谐的课堂氛围中，师生平等对话，学生可以安静、深入地思考，情感、动机、信念、意志等非智力因素也能得到潜移默化的培养。特别是在学生的思考出现困难或卡壳的时候，我们更应该鼓励学生大胆地再想想。心理学家罗杰斯认为，一个人的创造力只有在“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最大限度的表现和发展。在宽容的氛围中学生才会渐渐鼓起勇气，打开思维的闸门，并逐渐养成乐于思考、深入思考的良好习惯。教师可以以符合学生认知水平的、富有启发性的、常规问题或已知的数学事实为素材，创设铺垫型情境。通过由浅入深、由此及彼、由正及反等不同的方式，不同层次的联想，变化发展出不同的新问题，从而为各种层次的学生提供广阔的思维空间，这对培养学生思维的开放性和合理推理能力有重要作用。
四、培养学生探索思维，让学生自主探究
学习知识的最佳途径，都是由学生自己去发现，因为这种发现最深刻也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。为使学生积极主动参与教学过程，老师必须积极引导学生自己去观察、思考、探索，从而让学生自行发现科学道理，学会探索知识的方法。
五、通过设疑，培养小学生数学思维的动机
教师要善于在数学教学中给学生设置疑问，激发学生“解疑”的兴趣。苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。”本着这样的思想，在教学中，我们应充分挖掘教材，通过多层次的布疑引探，诱发学生积极主动地思考、解决问题。要求教师必须在教学中充分发挥主导作用，根据学生心理特点，有意识地挖掘教材中的知识因素，从学生自身生活需要出发，使其明确知识的价值，从而产生思维的动机。对于这一类的题目，学生注意力非常集中，都急于想知道我有什么诀窍，也就是说激起了学生的求知欲望，为完成新的学习任务奠定了良好的基础。
总之，思维活动的研究是数学研究的基础，数学与思维的关系十分密切，数学教学的中心任务是培养学生的思维能力。数学教学实质上就是学生在教师的指导下，通过数学思维活动学习数学家思维活动的成果，并发展数学思维。因此，加强思维能力的培养是在小学数学中落实素质教育的重要内容之一。要培养学生独立性，学会自学，从而热爱学习；“兴趣是最好的老师”这句话很有道理；只要学生有了学习数学的兴趣，他就会产生学习的欲望；从“好学”走向“乐学”。培养小学生数学思维能力的方法很多，在实际教学当中，教师要不断地钻研和实践才能从事好这项艰巨的教学工作。要结合当地实际、学生实际来进行教学，在新课程改革的引领之下，不断地拓展教育教学方法，在活跃的思维空间下，让学生养成良好的数学学习思维习惯。
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