高中英语书面表达教学浅析
引语：书面表达是高考英语中非常重要的的一个组成部分，亦是众多学生被拉开差距的一个部分。根据《普通高中英语课程标准》（实验）（以下简称《课标》）对写作技能目标的要求和高考考试大纲（课程标准实验版（以下简称《考纲》）对高中毕业生的要求，学生须“能根据所读文章进行转述或写摘要；能根据用文字及图表提供的信息写英语短文或报告；能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度，并提出中肯的建议；能在写作中做到文体规范、语句通顺。”本文就笔者多年积累经验和一些操作方法谈谈针对中等生高三书面表达教学的几个使用技巧：
一、书面表达不会是劣势
知识学习的目的是应用。标准化考试的书面表达就是应用。书面表达较高分数并非可欲而不可求，它是要求学生们根据所给的情景（提示）和要求（所要写出文章的目的、对象、时间、地点、内容、字数多少等）写一篇书面表达材料。学生能做到所表达的内容符合所给的情景和要求，文理通顺，语言准确得当即可，它不是纯粹的“作文”，因为它是给予一定暗示的。它是将所给情景以恰当的形式用英语表达出来。因此，辅导这种考试首先要破除神秘感，使考生克服紧张心理，充分发挥自己的水平，争取好成绩。
二、以积累教材文本语言材料和习题语言材料为基础，提高学生的书面表达基本功
《课标》要求，“教师要善于结合教学实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材。”刘道义先生在多次培训和讲座时，强调了以教材为中心训练学生的英语写作能力的重要性。通过教材文本，习题文本材料等多种途径，收集和积累书面表达语言，形成书面表达语言库。对同一话题相关语言出现频率较高较多的阶段可定时针对性地组织书面表达训练。语言学习时可有意地在每节课结束前让学生总结当天所学语言材料中哪些语用或句子能运用于何种话题、何种问题的书面表达中。并进行适当的评价和分析，不断地扩大学生的词汇量，同时使学生掌握正确的英文句法，为更高层次的写作训练打好基础。
三、分文体对写作进行专题训练，培养学生对各种文体的写作的认识，构建各种文体文章的框架。引导学生把握作文的各段的要领写出结构完整、主题鲜明的英文作品
随着我国英语教育改革的深入发展，指导性写作必然会朝非控制性写作的方向发展和推进，但对结构模板和语言模板的构建可对学生思维能力、分析问题能力和审题能力的训练、培养和提升有相当影响。写作训练课应给予相当的重视。在进行写作训练时，每次选取同一文体的写作练习话题三个。分三个步骤完成这个任务型话题写作。首先引导学生审题，草稿并完成第一次书面表达，通过对照范文面批或自改互改后，集中用课堂总结结构、语言表达等问题，并展示优秀学生习作或按要求完成较好的习作，课后留给学生充足的时间，让学生在对范文和学生习作中发现自身问题，找到与进步间的差距掌握该类文体作文的基本文风并自我知识能力技能的生成。第二步就是让学生在前一阶段的感知的基础上上进行效仿，就所准备的第二个练习材料进行定时写作练习。因此次练习基于对文章模式已有一个基本认知的背景下，故可将时间可限制在20分钟左右。与第一次书面表达练习不一样的是，此次批改重点在于关注学生习作中框架构建上，其次是语言模板的规范，目的是巩固强化框架模板和语言模板。第三次同文体练习可间隔时间稍长。经过这样多次的有指导的针对性模板训练，学生在同类文体写作中能表现出相当的书面表达素质。
通过对各种文体的感知和简单的模仿，使学生逐步地掌握各种文体的风格，固定格式和写法。在语言测试中面对类似或同文体书面表达是胸有成竹，坦然面对，得心应手。
四、面批和自改互改
启发诱导学生进行写作训练。教师对学生的写作训练要及时批改，让学生及时发现并纠正错字和病句。批改方式多种多样，其中最凑效的方式是面批。笔者在长期的教学中得出一些愚笨但行之有效的方法。略举一二以飨读者。
范文：当一篇书面表达任务出炉，可以提供两篇可供学生参照的范文。一篇供基础较薄弱的学生使用，其语言都是最常见的简单句型，需要有个别较高级语言表达，如易把握的词组的使用，从句的使用；另一篇是语言较为地道流利的规范范文，供有一定基础或优生参考学习和使用。
五、书面表达应考时略
有了平时有素的训练，如若在应考时能方法科学，就可得心应手。
（一）审好题。审清题目要求，包括文体、题材。要点个数，人称，时态，段落数，每段包含哪些要点。文章框架的搭建。
（二）把握好时间，书面表达占得比重大，所以时间分配需充足，一般30-35分钟为宜、
（三）草稿：建议每位学生每次写作都打草稿。草稿内容应包含所有要点，起承转合的所有连接语过渡语，结语。
结语：
罗马并非一天建成，冰冻三尺非一日之寒。 学生英语书面表达水平的提高需要长期的不断地积累和训练。英文写作有利于培养学生用英语进行思维和综合运用英语进行交际。高考英语书面表达训练应既重视结果又重视过程。
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