基于工作过程系统化的应用写作教学研究
一、应用写作教学现状分析
应用写作是高职院校开设的一门重要的大学基础课程，同时具有学生覆盖面广但学时较短的特点。多年来，我院应用写作课程一直按照《高职高专教育应用写作课程教学基本要求》来定位，并以学科系统型模式培养学生常用应用文书写作基本能力，为学生在今后的日常活动和业务活动中进行口头和书面交流打下基础。但是，在实际的教学中，我院教师普遍发现，学生缺乏应用写作学习兴趣，积极性不高。在与学生的交流中，我们了解到学生不愿意学习应用写作的根源在于：学生认为学习应用写作没有用处，与所学专业也没有联系。仔细思考，我们的应用写作教学并没有真正从学生所从事的职业岗位出发，针对性地培养学生在实际工作过程中所需要具备的应用写作技能，也忽略了对学生创造能力、建构能力等各种素质能力的开发与训练。因此高职应用写作课程目前教学难点为：学科教学难以满足就业岗位需要，难以适应职业需求。
二、基于工作过程系统化的应用写作教学改革
高职基于工作过程的教学改革是从20世纪90年代开始在世界范围内得到发展和普及，它是一种满足学习者的需要，将学习和工作结合起来的一种教学方式。它以工作任务为单位组织教学，通过工作任务的完成来建构与职业有关的知识和技能，强调在做中学。课改第三次浪潮―基于工作过程本位的课程改革，以工作过程系统化为指导思想的课程教学设计理念，提出在课程教学设计中凸显职业竞争力，为应用写作课程教学打开了一扇新窗口，它提出应用写作课程设计应该考虑学生的职业成长过程，在课程目标中应当纳入行业能力目标和职业人能力目标。应用写作课程应围绕职业教育的特点而开展，采用工作过程系统化课程教学设计理念把应用文基础与专业知识有机结合，提高学生在专业技能中运用应用文作为辅助工具的能力，做到“以就业为导向、以职业竞争力培养为主线”进行课程教学改革。
三、基于工作过程系统化的应用写作教学研究设计
1、研究拟达到的目标
经过研究和实践，在培养目标、课程体系、教学内容、教材建设、教学方法和考核方式等方面对高职院校的应用写作教学模式进行开发与实施。坚持以观念改革为先导，以职业竞争力培养为核心，努力探索形成适应社会需求的应用写作人才培养模式。力争改变原来以教师为中心的教学模式，建立起一种“以学生为中心的、实用性与趣味性相结合，职场化”的新型应用写作教学模式。
2、具体研究内容
（1）以市场需求和专业设置为导向，确立应用写作教学培养目标。
（2）打破传统的章节式、专业型的教学模式，以完成工作任务的北京资料、操作规范说明和进程为指导方案，充分实践“教、学、做”一体化，构建“工学结合”的教学模式。
（3）以学生就业未目的，以学习项目为中心，以工作步骤未导向，以能力培养为目标，以理论够用为原则，以实践操作为主线，将学生应用温写作能力的培养与实际工作过程有机的结合起来。
（4）最大限度提高学生学习兴趣，为学生提供课内知识、课外操练和实用的真实职场互动学习情境。
3、创新之处
创新性主要体现在课程目标定位、课程内容设置和教学方法上都突出了“职业竞争力”的培养。
（1）结合职业岗位能力分析，重新进行应用写作课程目标定位
从岗位（群）出发，分析学生实际从事的职业岗位所需要的应用写作技能来重新进行课程定位，即让学生掌握一定应用写作基础知识的同时，着重培养学生真实工作过程中所需要的应用写作基本应用技能。
（2）以真实工作任务为载体确定课程内容，突出培养学生的职业竞争力
把职业需求和学生能力发展作为课程内容设置的基础，从专业人才培养实际从事的职业岗位出发，分析和归纳学生在完成职业岗位实际工作任务过程中所需要的应用写作基本知识和技能，根据所需要的知识和能力要求来选择教学内容。构成要素则是以职业能力培养为主线的工作任务，并注重在任务的执行过程中培养职业能力。
（3）对课程进行整合，采用模块化、进阶式的课程体系
打破了原有的学科课程体系和课程设置，调整课程结构和课程设置，全面修订专业培养方案和课程教学大纲，更新教学内容，构建新的课程体系，并使课程内容的排序体现顺序关系原则。模块化的课程体系保证了学生专业能力的具体落实；进阶式的课程设置瞄准了高职学生的特点，使学生专业核心能力在循环中得到强化和提升，突出人才创新能力和创新素质的培养。
（4）运用以学生为中心的教学方式和手段
在应用写作课堂中探索运用以学生为中心的教学方式和手段，如：项目教学法、模拟教学法、角色扮演教学法、案例分析教学法、引导文教学法和头脑风暴教学法等。使学生能够具备自主学习、解决问题的能力，培养职业竞争力，并获得职业生涯的发展潜力。
四、小结
现阶段高职应用写作教学须突出能力本位教育的思想，高职应用写作教学由原来相对“统一型”转变为专业和市场“适应型”，这对教学、教师和管理都是极大的挑战，必将带来全方位、深层次的变革。建立工作过程系统化的应用写作教学体系，提高应用写作教学质量和效率是一项系统工程，涉及多方面。例如，个性化教学方案的设计、教学内容的精选、教学方法和教学手段的优化、教学资源的丰富等。这些都需要教师在教改过程中，坚持以观念改革为先导，以能力培养为核心，努力去探索以形成适应社会需求、具有特色的高职应用写作人才培养实施方案。
