初中政治课备课策略漫谈
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1671―0568（2012）03―0188-02
一、认真分析和研究学生的实际水平
我们所说的学生实际水平包括两方面的内容：一是学生的思想道德情况；二是学生的理论知识水平。不管是哪门学科的教学，都必须坚持理论联系实际的教学原则，在新课程教学中更是如此。因此我们在备课的过程当中，应该从育人的高度来认真分析教材，并将社会现象和学生的思想实际引入课堂教学当中，对社会热点和学生的生活实例做出分析与探讨。只有当所举的实例具有强烈的生活气息，才能使课堂教学达到育人的目的。假如说教师在备课环节就对这些问题视而不见或有意回避，在课堂教学的实践环节就更不可能将其纳入到教学当中，这就使政治课自身的教育功能在无形中削弱了，政治课在学生之中的威信和教学效果也会因此而降低。不仅如此，作为中考的考试科目之一，我们还应该考虑如何在课堂教学中提高学生的考试成绩和应试技巧，所以备课环节不光要备教材、备课标，还要对学生的实际水平进行分析与研究。
二、认真分析和研究教材，做到灵活应用
教材是教学的根本依据，但是又不能将教学局限在教材之内，否则教学就显得过于死板，难以解决学生的思想认识问题，进而影响课堂教学效率的提高。从学科特点来看，政治课的思想性、教育性和科学性都较强，并且不少内容都有鲜明的时代特色，随着时代的发展和科学的进步，其研究的问题也变得越来越宽广。与此对应的是教材从编写到投入使用是需要时间的，这就使得有些问题是教材之中无法找到答案，或者就根本没有提到的。因此，教师在教学过程中应该关注国内外的时事新闻和党的方针政策，积极与学生进行思想交流，适时地引入新的教学内容和具有时代气息的信息。要实现这一目的，我们在备课过程中就要超越教材，深挖其中的精髓，以充分满足学生的需要。
三、找准教学目标和教学中的重点、难点
对教学目标、教学重点和难点的把握是教学成败的关键因素之一。前苏联教育家苏霍姆林斯基就曾指出，不少教学的重大失误就在于没有明确的教学目标，并使教学的一切活动和内容都服务于这一目标。当然，问题并不是在教案之中没有写出教学目标，而是教师没有对教学目标进行深刻的反思，没有从根本上把握教学目标的真谛。
教学目标，有人也称之为教学目的，是整节课教学活动的线索与指针。我们的政治教学中有整个学科的总的教学目标，也有具体到每一节课的教学目的，每节课的教学目标是以总的教学目标为前提的。我们在备课之时，应该认真分析教材和学生的学习基础，确定本节课的教学目标，并以此为指导设计本节课的教学活动。教学目标并不是教师主观臆断得出来的，而应该从三个方面来进行讨论：一是教材的内容和编写特点；二是学生的实际情况和课程标准中的相关要求；三是学科的系统性、整体性和循序渐进的教学原则。初中思想品德课的教学目标应该让知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个方面，在每节课之中制定得更加明确、合理，应该是通过教学能够实现的。
确定了教学目标之后，就该确定教学的重点和难点了。所谓的教学重点就是指教材之中最基本、最重要的内容，是要求学生必须掌握的。而教学难点则是指对学生来说较难掌握的内容。教学重点、难点的确定是由教学的目标、教材内容、学生的知识水平和接受能力共同决定的。只有明确了教学的重点和难点，教师才能完成对教学内容的合理组织，进而选择最佳的教学方法，以使教学过程紧扣重点、突破难点，较好地完成教学计划。
四、不断创新教学方法
教学方法对教学效果的影响是不容置疑的，因此备课过程中也应该将其放在重要位置之上。不少优秀教师在谈到教学方法之时都感触颇深：如果将教师自己的专业知识比作分母的话，教学方法就如同分子，教学效果则是分数值。现在不少政治教师在教学过程中往往不注意教学方法的选择，导致了教学效果不尽如人意，政治课也成了不受学生欢迎的学科之一。因此，想搞好初中政治教学，教师就要当好设计师，以初中学生的心理、思想状况为出发点，不断探索教学规律，精心设计教学预案。新课程的实施给我们提出的要求比以往更高，只有不断地探索实践，才能找到与新课程相适应的教学方法。不断丰富学生的知识，不断拓展学生的能力是我们教师的天职，想要教得好，就必须注意教学方法的选择。教学方法是教学质量不断提高的保证。
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