走进生活,让政治课堂熠熠生辉
走进生活，让政治课堂熠熠生辉
著名教育家陶行知先生说:“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”生活是千变万化的，生活是纷繁复杂的，风霜雨雪都是锻炼，酸甜苦辣都有营养，生活中的滋味不是在书本中、在课堂教学中所能完全体验到的，正如要在游泳中学会游泳一样，学生也应该在生活中学会生活，思想政治课只有回归生活，让学生体验生活，才能更好理解我们所教的生活道理，才能真正掌握生活的技能，才能真正学会生活。那么如何让政治课堂焕发出生命的活力，怎样在政治课中体现“生活化”的理念？本人结合自己近年来新课程的教学实践，谈谈自己的看法和体会。
一、教材内容生活化
教材内容生活化是指把教材内容转化为实际生活中的某一种行业、场景、现象、人物、事物等实际情景，然后教师调动教学手段引导学生进入“情景”，在“情景”中发展学生的认识、理解、运用知识能力，体验情感。对部分教材内容进行生活性的转化，将学生喜欢、熟悉的内容和正在发生的鲜活生活引入教材，赋予教材以新的气息和活力，以满足学生兴趣和需要，成为实现教学生活化的首要问题。这就要求教师在研究教材内容的内在结构和规律的基础上，紧扣目标，对陈旧或重复、铺垫、修饰性的教材内容进行必要的弃除，从而实现化繁为简、化难为易，更有利于教材的生活化，更有利于突出重点和化解难点内容，集中精力和最佳时间进行学习，从而提高学习效率和质量。
我在教学实践中，经常用新发现、新发明、新生活、新活动，替换或增删原教材中的人物、背景材料和活动方式。如：教《扬起自信的风帆》时，我替换了原来教材内容，而选取了春节联欢晚会上“千手观音”节目，聋哑人的精彩表演赢得了阵阵喝彩，获得了一等奖，这说明了自信对个人成长的作用，同时选取了刘翔在雅典奥运会上，勇夺男子110米栏冠军的精彩镜头，引用了刘翔“中国有我，世界有我”的名言。由于选取的话题学生比较关注，非常感兴趣，因此课堂气氛很活跃，学生积极参与，在参与中学生认识到自信有助于成功。
教材内容的生活化要依据教材内容特点和教学目标，选择适合的生活情景，要让学生全员参与，虽然所扮演的角色不同，但人人都应该有角色，不要成为少数学生的表演课，切忌牵强附会。
二、课前准备生活化
思想品德课中有许多知识是与学生的生活紧密相关的，因此教师让学生在课前通过观察、收集、统计、思考、解释、合作与交流等学习活动，实现知识与周围的自然、社会的内在整合，对周围的生活有所体验，从而驱使学生的这种感性积累，从无意转化为有意，为课堂中的进一步学习，为课堂中的精彩表现做好充分的准备。同时要求教师必须提前走进丰富多彩的学生世界，根据学生的年龄特点和认知水平，做好生活调查，听听学生在说什么，看看他们在做什么，想想他们有什么困惑。然后结合教材内容在教学中创设各种生活情境，让他们回归熟悉的生活，为学生直奔学习主题“铺路搭桥”。
如：在学习《珍爱我们生命》时，我布置了这样的课前调查题：要求学生调查“学校、家庭、社会”中存在哪些不利学生安全的问题，并对所收集的问题进行统计。通过调查，学生有了切身的体会，在课堂上，他们各抒己见，深深感受到了安全的问题就在我们身边，保护尊重生命从我做起，并对“学校、家庭、社会”提出了许多合理化的建议。又如：在教学“履行受教育义务”时，我首先对学生中存在的上课迟到、不按时完成作业、破坏课堂纪律、旷课逃课等现象进行调查了解。然后在课上组织学生对“咱们学校学生存在哪些学习义务的问题，这些行为会带来什么危害？”进行讨论，从而增强教学的针对性和实效性，增强了学生热爱学习的意识。
三、新课导入生活化
兴趣是最好的老师，它是学生获得知识，开阔视野的重要动力。浓厚的学习兴趣可以使人的各种感官处于最活跃状态，接收知识信息达到最佳效果，同时还可以有效地诱发学生的学习动机，使学生自觉地集中学习，全神贯注地投入到学习之中去。要激发学生的学习兴趣，充分调动学生参与课堂的积极性、主动性，最好的方法就是从学生感兴趣的、为他们所熟知的日常生活入手，使新课导入生活化。我在上七年级《我上中学了》、《认识新伙伴》、《融入新集体》，让学生欣赏歌曲《明天会更好》、《朋友》、《真心英雄》；从而使他们在优美动听的旋律中体会课文内容，陶冶学生的情操、情趣，起到心理教育、伦理道德教育的作用。
教师在导入环节中，联系学生的生活实际的方法很多，如：选取代表性的材料，学生的生活表演，生活的具体讲述，或教师讲演、媒体再现等方式再现生活情景，把学生带入一定的生活情境，由此拉开学习的序幕，从而激发学生学习、探究的动机，把学生的思维引到现实生活中去，让学生有话可说，激发学生的学习热情，保证学生主体地位。
四、课堂活动生活化
21世纪的课堂应该是“从科学世界向生活世界回归”的课堂。美国教育教学中流行这样一句话：我听了，我忘了。我看了，我知道了。我做了，我懂了！这句话很明白地告诉我们：作为思想品德教师，在教学工作中应充分考虑学生，不能让学生成为听众，应组织他们多看、多做，多参与合适学生发展的活动，让学生真正成为学习的主体，使思想品德教学过程成为学生反复亲历体验的过程。因此，在教学过程中，可设计“角色表演、模拟活动、辩论讨论”等活动，实现教学活动生活化。
如：学习“礼仪展风采”一课时，①让学生观看一段三军仪仗队在接受检阅时的录象，让他们欣赏仪仗队的飒爽英姿。②让学生根据他们所观看的，叫几名学生上来学一下，让他们体验一下礼仪的风采。③联系学校生活中的实际，作为中学生该以怎样的礼仪来展示我们的风采。④让学生分组表演如何站、立、行、笑，让他们评价一下谁最能体现我们中学生的风采。⑤教师引导启发学生，在生活的各个领域，礼仪都有不同的要求。⑥让几名学生上来表演在家中如何接待客人，通过表演，让学生明确待客的礼仪要求，并进一步让他们明白礼仪的重要性。
五、课外延伸生活化
传统的课堂教学，一般局限在书本和教室，由于教学封闭、单一，难以激起学生的学习兴趣。新课程要求回归生活，感悟生活，将书本外、课堂外正在发生鲜活的生活引入课堂，这需要学生主动走出课堂，使学生在“生活实践”中，学会做人。“生活实践”，既包括社会调查、公益劳动、社区服务、家庭生活、学校生活等，又包括学生模拟的活动，如辩论、模拟练习，举办展览、设计壁报、调查报告、广告设计以及假设情景练习等，这都是学生认识自我价值、发现自我潜能、展示自我形象的好机会。尽管后者不是完全意义上的生活实践活动，但它们对调动学生深刻认识事物、提高能力、体验情感有着重要的意义。
总之，生活赋予了教学丰富而深刻的内涵，生活也使教学精彩纷呈，生机盎然。著名教育家陶行知倡导“生活即教育，社会即学校，教学做合一”。因此， 思想品德课教学要善于打开课堂教学的大门，突破教科书的局限，带领学生走出教材，走出课堂，走入生活，走入大自然，走入社会，从而使学生在快乐的活动中、在仔细的观察中、在认真的思考中，不断感受生活、体验生活，推进实践能力的发展。让思想品德课堂散发着生活的气息，使思想政治教学熠熠生辉。
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