新课程背景下的语文教学初探
一、加强各种能力教育
1.培养快速阅读能力
阅读能力在语文训练中十分重要。特别是处于现代社会，不只要求人们读懂文章，而且要求很高的速度。可以设想，在效果大致相同的情况下，甲用一个小时读了一篇万把字的文章，而乙只用了半个小时，那么可以说甲的效率是乙的两倍。吕叔湘先生在《关于中学语文教学的种种问题》一文中举过例子，说陆志韦先生当年教他们心理学时曾提出一个问题：每天看报要用多长时间？这个问题对大多数人来说恐怕不好回答，因为这往往要根据当天事情的多少来定。可是陆先生说，应该每天看20分钟的报，要在这20分钟里把报的全部内容都看进去，并指出这需要经过训练。这件事对我们很有启发。
2.要切实掌握字的形音义
汉字在语文教学中很重要，它既是形体单位，也是读音单位（一个音节）。现在不少中学生写错字形，读错字音，都是在字这个单位上出了问题。我们如能切切实实地加强这方面的训练，对提高学生的语文素养肯定会大有裨益。词语的误用常常也同字义（语素义）有关。语文教学要讲求科学性，讲清字的形音义也是其中的一个重要方面。目前学生语文水平不高，与字词句教学未能落到实处有很大关系。
3.还是应该讲点简明有用的语法知识
上世纪80年代制定的《中学教学语法系统提要》虽较《暂拟系统》有所简化，但据多数人反映，对提高学生的表达能力仍未能起到应有的作用。最近几年，社会上又出现淡化语法甚至取消语法的呼声。我觉得，关键所在恐怕还是教什么的问题。如能根据学生的实际情况，选取一部分针对性强的、简明而实用的项目进行讲解和分析，应该说还是有必要的，也是可行的。
二、摒弃知识灌输，注重方法授予
叶圣陶先生曾说:“教是为了不教”.为此目的，与其授之以鱼，不如授之以渔。魏书生老师深知其理，大胆探索，成就瞩目:他教得游刃有余，学生学得不亦乐乎。反之，过去的语文教师醉心于一厢情愿，灌输知识。其结果导致不少学生死记硬背，生搬硬套，甚至厌恶学习。总之：只有注重授予学生系统而有效的学习方法，教会学生善于学习，才可能取得事半功倍的教学效果。
在语文教学实践中，应引导学生重视以下学习方法:掌握利用常见工具书的方法;善于积累和运用知识的方法，学会基本的阅读、写作方法，借鉴科学的记忆、思考的方法。授予途径可如下：渗透平时的教学过程中，可专门介绍(如魏书生教学生画语文知识树)，推广学生自己总结出的有效方法。
三、培养语文能力，加强语文素养
在授予学习方法、培养学生习惯的基础上，努力提高学生的语文素养。过去的语文教学，为了应付考试，往往企图通过多讲多练或者所谓“精讲精练”来提高语文能力，却往往事与愿违.其实，只有全面提高学生的语文素养，学生的语文能力才可能更好更快地提高。在语文教学实践中不可片面追求语文能力，而应千方百计地全面提高学生的语言素养。
在语文教学实践中，应重视提高以下语文素养:听说读写的基本能力，良好的语文学习方法和习惯，较广的知识视野和基本的审美情趣。提高渠道为:大胆改进教学，积极而有效地锻炼学生的语文能力，倡导大语文观，极力开阔学生的视野;教会学生善于学习，在活跃的思维中敢于创新。
四、树立全面发展的语文教学观
在讲授语文学科的过程中，必须应用科学的讲授方法，多样化的讲授模式，才能使得语文知识深入学生心中。语文学科的趣味性较强，单凭照本宣科难以到达好的教学效果，必须运用多种方法，如在讲授《从百草园到三味书屋》时，应该把全文分为四个板块：整体感知――精读课文――评价、探究性阅读――拓展训练。对于整体感知部分，上课开始先请学生唱或播放《童年》这首歌，让学生回忆自己的童年趣事，并说给老师和同学们听，以此导入新课。对于精读课文部分，指导学生反复读课文――自由读、跳读、默读、朗读。对于评价、探究性阅读部分，让学生将自主学习的过程中遇到的疑难问题在小组内进行讨论，教师可参与小组的活动，针对问题师生互动，全班合作完成。对于拓展训练部分，结合课文内容，联系生活实际，进行作文、说话训练，以提高学生的写作能力，并促进语文学习的生活化。所以说教师们应该采取新的教学方法来提升学生的学习热情。只有学生们的兴趣被激发，整个教学过程才是其乐融融的。
五、作文教学应和实际相联系
作文教学无疑十分重要。因为说到底，中学语文教学的主要目的还是为了提高学生现代语文的阅读和写作能力。如果只能读而不会写，那么任务只能说完成了一半，甚至是一小半。会写什么？应该包括很多"品种"，不但是记叙文、说明文、说理文，也包括简短消息、通知、便条、书信等等。作文需不需命题？目前大多数学校、班级采取的是命题方式。这自然无可非议，只是希望教师所出的题目尽量要让学生感到有东西可写，有一种"一吐为快"的感觉。如果出的题目和学生的实际生活或认识水平距离太远，那么学生只好挖空心思地去"做"，不但兴味索然，也很难有真情实感了。命题作文也不是唯一方式，还可以让学生自由选题。不妨根据不同的年级、不同的情况和特点，将这两种方法结合起来，还可经常作些改写、编写、扩写之类的练习。
要不要鼓励学生在作文中讲真心话？回答是肯定的。这不仅是作文课的要求，也是培养学生道德品质的要求。
批改作文也是一个重要环节。要批改得确切中肯很不容易。较为常见的一种批语是失之空泛，如"文章写得不太具体，语言也不够生动"。这种批语几乎可以用在大多数文章撒花姑娘。比较好的办法是进一步指出，究竟是哪一部分写得不具体，如何才能写得具体些，是引用数字，是补充事实，还是采用其他办法。不过，目前语文教师负担很重，不可能要求每篇作文都做到精批细改，况且不少学生也不太重视教师的批语。可否考虑采取多种不同方式进行批改。比如，有时可选取几篇有代表性的作文（好的和差的）重点批改，并进行课堂讲解，以收到举一反三的效果。有时可提出具体要求让学生自己修改或相互修改。有时还可只作不批改等等。总之，作文教学也要讲求针对性，讲求实效，不断摸索、总结出一套比较好的办法来。
