如何提高初中物理教学的实效性
物理是一门以实验和观察为基础的自然科学，它与人们的生活生产密切联系，以物质的结构、物质之间的相互作用及其规律为研究对象，具有很强的操作性、实用性和趣味性。在新课标理念下，物理教学具有得天独厚的优势，对培养学生的能力起着十分重要的作用。
随着新课程改革的不断推广和深入发展，新的教育理念，使每位物理教师在教学方法上进行了较大改进，课堂教学形式多种多样。但不少学生还是不喜欢学习物理，“厌学”现象十分普遍。一节课的教学效果如何首先应关注学生学得如何，在课堂教学中，学生的能力是否得到了真正的提高，是我们在教学中必须要时刻关注的。下面我就如何提高教学的实效性谈几点粗浅的看法。
１ 研究学生，提高自身的素质，建立良好的师生关系
现在的学生逆反心理很重，学生最不能容忍那些损害他们自尊心的教师，对学生讽刺、挖苦、冷漠、体罚或变相体罚等有伤学生尊严和不利学生个性发展的手段，只能引起学生的逆反心理和对抗情绪，造成师生关系紧张。教师对学生无微不至的关怀，必然会引起学生爱的反馈，因为学生感受了老师的关怀和爱护，产生了愉快的情绪体验，对老师就会更热爱更信赖，学生就自然会把老师当成知心朋友，愿意向老师敞开心扉，吐露秘密。师生心灵相通了，彼此就像有了一座无形的桥梁，思想的交流，知识的传递，就畅通无阻了，师生关系就会越来越密切。教师要放下架子，融入学生之中，给人一种亲切感，师生良好合作程度能够从课堂教学中反映出来。
在实施实效性课堂教学中，良好的课堂教学氛围，可以使学生以极佳的心理状态参与教学活动。因此，课堂上教师要精神饱满，感情充沛，采用亲切的教态、温和的语言和巧妙的方法，结合学情创造一种宽松、和谐、民主的教学氛围，以诱导参与、催促思维。特别要对有独特见解的学生给予鼓励，就是差生提出很“傻”的问题时，也不要讥讽，而应从神态、语言、动作上表露出对他们的支持，并诚恳地引导他们找出错误所在。特别是怎样对待课堂的违纪现象，这是一项艺术，它关系到教师对课堂的调控，关系到师生间的和谐关系。一句看似简单的训斥损伤的是学生的自尊，影响的是课堂氛围，更重要的是师生间的和谐关系受到影响。因此，在对待违纪学生时切忌简单粗暴。但是，亦不能放任自流，怎样对待？幽默风趣的语言胜过任何的说教。
２ 创设情境，激发学习动机
学生是认知的主体，只有学生积极参与到认知活动中来，学习才能有效地进行。因此教学过程中，必须充分调动学生的积极性，引导学生参与到教学活动和教学过程中，在深入分析学生原有认知结构和新教学目标要求的基础上通过观察自然现象、演示实验，结合物理史的阅读、学生原有的生活认识、学生对问题的不同看法和提出假设、验证假设的方法等创设问题情境的途径来激发学生的学习动机。如在《大气压强》的教学中，在分析已知学生的认知状况和新教学目标要求，结合教材的特点，在教学时抓住学生对问题的好奇、感兴趣，从实际生活出发，先提出人被包裹的大气能产生压强吗？人能感觉的到吗？然后再引入到大气压强存在的学习上，这样学生对于学习就觉得有一个实际情境，也觉得物理和自己的生活很贴近，学起来就会觉得轻松多了，再利用教师开发的实验演示，使学生身临其境。然后提出大气压强究竟有多大呢，你想知道吗？学生在思考时教师开始继续新的知识的传授。
３ 精心设计教学过程，提高课堂实效性
3.1 有效课堂教学的关键在于备课。许多教师备课流于形式，主要是应付领导的检查，从而在课堂上教学层次不清楚，缺乏明确的主题，教师对学生的课堂活动不能有效地引导和控制，全由学生的兴趣牵引，对学生的课堂活动不能及时进行归纳和评价。所以，要提高物理课堂教学的实效性，认真备课是关键。要吃透课程标准、熟读教材、充分了解学生。其次要考虑让每个层次的学生在课堂上都有所得，既要备教法，又要备学法，教法必须服务于学法，学法指导必须根据学生的特点，有的放矢。
3.2 栩栩如生的新课导入是提高课堂实效性的起点。俗话说良好的开端是成功的一半，作为物理课精心设计的导入，并导得省时高效，能促使学生情绪的高涨，提高课堂的学习气氛，使学生兴趣浓厚，学习主动，思维活跃，进入求知欲的振奋状态。因此教师可以通过学生身边熟悉的事例，有趣的（下转第50页）
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故事、新奇直观的课堂实验、科学家简介、物理学史故事、歌曲、谜语、经典题的练习、以及复习已学过的相关知识等作为新授课的引言，使学生自然而然地进入学习状态。课堂的结尾也不容忽视，课堂的收尾是一堂课走向成功的最后一步，同时还担负学生对下一堂课有所期待的重任。如在课堂小结时提一些有争论或学生感到迷惑的问题，让学生开展讨论，把学习延伸到课余生活中去探究。总之，丰富多彩的结尾，一定会使学生难以忘怀，不但期待下节课，同时也对物理学科充满兴趣。
3.3 课堂提问应具有针对性和实效性。课堂教学中有针对性的提出问题、设疑，能激发学生学习旺盛的求知欲，充分调动学生的观察、思维、想象能力，培养学生自主学习的意识，有利于学生学习情况的反馈，便于有的放矢地开展教学。提高课堂教学提问的有效性，对提高教学质量有着重要的意义。要提高课堂教学提问的有效性。在提问时要注意：①设计问题精心构思，问题少而精，紧紧围绕教学目标，体现教学重难点，反映教学的要求。②设计的问题难易适中，问题有梯度、宽度和深度。对难度较大问题的设置、解决采取铺垫递进式，先易后难，保持活跃的思维，主动积极地学习。③设计问题循序渐进，从学生已有知识出发，逐步到新知识。④设计的问题要力争新鲜，能给学生带来意外的惊喜，激发他们的求知欲。⑤教师提问语言准确，亲切和蔼，尽可地运用物理学科术语。例如在学习探究串并联电路中电压的规律，老师可让同学们在纸上画出熟悉的串联电路图，引导：了解了串联电路的哪些知识？（串联电路电流处处相等），还想知道哪些内容，还有什么问题？串联电路中的电压有什么样的关系？也和电流一样，处处相等吗？逐步引入新课。
总之，只要我们在课堂教学中掌握好教学方法，努力调动学生自主学习的积极性，把握好课堂上教师为主导，学生为主体的原则，那么我们的课堂教学的实效性就一定会得以提高。
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