新课标高中物理教材插图的特点及作用
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）04-0020-02
课本插图是指插附在教材文字中间，或是教材知识的一种呈现形式，或是教材知识内容本身的一部分，或用以帮助说明文字内容的图画。通览当前已出版的各个版本的新课标高中物理教材（简称新教材），我们首先会发现一个共同的显著特点，那就是新教材增加了插图的数量、改变了插图的形式、丰富了插图的内容、密切了插图与文字的关系等。这些插图的使用大大增加了新教材的直观性、启发性、趣味性和可读性，从而给当前的高中物理教学注入了新的活力，使新教材显得更加图文并茂、富有生机。因而，大量插图的使用已成为新教材的一大特色，并构成了新教材的“一道亮丽风景”。
一、新课标高中物理教材插图的特点
1.科学性。新教材插图的科学性表现在：插图正确表达了物理学的知识内容，无错误信息；无华而不实，违背科学标准；没有为追求“新颖”而添加无关的图片，甚至是错误的图片；插图符合概念的表述、事实的说明；图景的展示符合科学逻辑，运用正确可靠；插图力求真实、具体、自然；色彩真实、客观，具有较强的视觉效果等。
2.直观性。插图使用的目的之一是为了增加课本教学内容的直观性，为知识点提供一个直观的表达方式。插图的呈现给我们以生动形象、简明直观的印象，有些文字和物理公式所描述不清楚的物理知识和内容，配上插图就会使人一目了然，或有恍然大悟之感。
3.辅助性。是指插图虽能创设物理情境或表达物理含义、呈现物理规律，但还不能完全代替文字来独立作为物理知识，它只是教材的辅助形式。在文字与物理公式难以表达清楚的时候，配上插图就一目了然了。在新课程理念下，学生是教学的主体，教师是主导，插图的辅助性是一种手段而不是目的，不能“越俎代庖”、“反客为主”。在物理实验中，虽然实验插图能弥补实验条件的不足，但也不能完全取代实际演示实验的地位，因此，在教学中，教师应把握好插图的这一辅助性特点。
4.趣味性。插图具有生活化的特点，有的来源于生活又高于生活。如在讲到“基本相互作用”时，就用了运动员用力踢足球的图片来说明，这类图片学生都非常喜闻乐见。再如，讲“摩擦力”时，用了实际生活中使用雪撬运送木料的图片，这使学生在理解摩擦力的同时，也欣赏到了美丽的雪景。此外，教材中一些卡通漫画的使用使物理知识显得有血有肉，十分符合青少年的心理特点。这些都使得物理教材变得生动有趣。
5.人文性。物理学既是一门严谨的自然科学，同时也蕴含着优秀的人文精神，它可以使学生在学到自然科学知识的同时，还能受到良好的人文思想的熏陶。新教材插图强调物理与人类文化的广泛联系，注重科学与人文，体现人文主义。如列昂纳多?达?芬奇、蒙娜丽莎等照片，就充分体现了插图的人文色彩。
二、新课标高中物理教材中插图的作用
前苏联著名教育家乌申斯基说过，“把画片带进教室，就是哑子也会说话了。”足见插图在教学中的重要作用。插图作为教材的“第二语言”，它能使理性问题感性化、抽象问题具体化、深奥问题通俗化，这些插图有的新颖活泼、设计精美，有的为学生提供了大量的感性材料，有的则蕴涵着丰富的思想教育素材。
1.是新教材重要的组成部分。新教材中每章节都有插图，这么多的插图绝不是可有可无或仅仅是教科书内容的补充和附属品，它有其自身的地位与作用。首先，插图是教科书的有机组成部分，一本好书一般都有极优秀的插图，它突破了时空局限。其次，插图可以弥补实验条件的不足，插图虽不能代替实验，但可以作为实验的一种补充。如：课堂上教师的演示实验瞬间完成，但学生课后通过看图可以把动态演示与静态插图结合起来，进一步理解物理规律，从而弥补了实验条件的不足。
2.可激发和培养学习兴趣。爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师。”在心理学中，兴趣是一种带有趋向性的心理特征，是在一定的情境中产生的。建构主义认为“情境”是学习环境的要素之一，情境会激发学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望，而插图正好能使教学过程呈现图文并茂、生动活泼、情景交融的映象，具有很强的感染力。它也可以根据教学的需要，使被感知的对象形象直观地表现在图片中，吸引学生的注意，激发学生的兴趣，使学生的感知、思维和想象都处于最佳状态。
在教学中，教师应充分利用这些插图，寓揭示物理现象、抽象物理规律于有趣的、生动活泼的画面之中，从而改变“物理枯燥无味，物理难教难学”的局面，引导学生发现问题和提出问题，并逐步找到解决问题的方法。这样，学生学得轻松，在成功的喜悦中，学习兴趣也得到了有效激发，求知欲会油然而生。
3.可以开阔学生视野。涉及众多物理领域的插图，展现了生活中处处有物理、人人需要物理的真实情景，学生通过新课标教材中的插图看到了课堂外面精彩的科学世界。另外，有些插图除主要反映物理现象和物理规律外，还反映了一些书本中没有重点讲到但又需要学生了解和运用的物理现象和规律，教师在教学中要指导学生找出这些规律，并将之作为教材知识的补充和延伸，以扩大学生的知识面。
4.可帮助加深对物理概念、规律的理解。教学中指导学生看图、读图、分析图，能辅助和加深学生对物理概念、规律的理解。对高中学生而言，直观的表达（图的表达）要比抽象的形式（文字或物理公式）更容易接受，这符合他们的认知心理。
重要的物理概念在用文字阐述的同时相应地配上插图。比如，表达“瞬时速度”的插图能使瞬时速度这个比较抽象的概念与具体的生活实际结合起来，从而使学生有更深一层的理解。又如，通过比较不同交通工具速度增加快慢的插图，对“加速度”这个难以理解的概念形成更进一步的认识。再如，充分运用插图与实验相结合，能促使学生进一步观察、思考和分析实验现象和过程，从而加深学生对物理过程和规律的理解。
5.可创设科学探究的物理情景。创设问题情景是新课标教材插图的重要目的之一，教材在许多探究活动之前都安排了一幅引发学生思考的插图，但进行科学探究还需要各种能力，如观察能力、设计和实验能力、利用适当的工具收集、分析和解释数据的能力、与他人合作的能力、交流科学过程和结果的能力，这些能力都需要在亲自参与活动的过程中不断培养。新教材中有很多插图都反映了学生正在进行观察、实验、测量、计算、交流的场面，另外，进行科学探究活动还应该培养学生的科学态度，即尊重事实、一丝不苟、严谨认真的态度，通过相关插图中人物的眼神、动作能够感受到他们正在用科学的态度进行研究，从而为学生进行科学探究活动做出示范。
6.可加强情感教育和爱国主义教育。教科书中有大量的科学史插图、科学家人物肖像以及反映我国科技生产、科学发展的图片等，教学中恰当地应用这些插图进行情感教育、爱国主义教育和品德教育，是生动活泼和有效的。如标志着我国航天事业新突破的“长征”二号F型火箭载着神舟五号载人飞船直入云霄的图片起着振奋人心、鼓舞斗志的作用，表明我国原子能和平利用取得重大进展的秦山核电站的照片，以及显示我国现代科学技术伟大成就的未来空间实验室的照片，等等，都可增强学生的自豪感、激发学生的爱国豪情。同时，通过启发使学生认识到，要想掌握先进的科学技术，为人类创造更多的财富，就必须刻苦学习、努力工作，从而也增强了学生的社会责任感。
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