浅谈如何优化初中物理课堂教学
物理来源于生活，它是研究生活中的一些现象，找出它们发生的原因及规律，并利用这些为人类服务。初中阶段的物理更贴近学生生活，符合学生的认知特点，容易激发并保持学生的学习兴趣。那么，如何提高初中物理课堂教学效果呢？
1.改善物理课堂教学的环境
物理?n堂教学环境的改善包括两方面内容：教学环境的“民主化”和“物理化”。学生人格的成长和素质的提高有赖于长期的综合的陶养，而轻松、和谐的精神环境和物理情境及物理空间都是不可缺的条件。
物理课堂教学中，教师应精心营造物理情境和物理空间，让学生置身于物理学的氛围中，这样的环境，既有利于学生学习物理知识，也有利于学生形成初步的物理思想。比如在“功”一节的教学中，可让一名学生手捧书本在教室中走动，其他人分析他的做功情况，此情此景，学生学得主动积极，分析有根有据，容易弄清该学生的“徒劳无‘功”，从而加深了对“做功的两个必要因素”的理解，且印象深刻，象这样的情境创设非常值得我们去挖掘，去营造。
2.精心组织课堂教学的内容
课堂教学不仅要完成一定的教学任务，更要在完成任务的基础上让学生学得轻松，学有所获，所以切不可照本宣科，而要对教学内容作精心的安排，突出重点，巧渡难点，有的放矢，方能事半功倍。例如“伏安法测电阻”这一节的主要内容是如何测电阻？从原理到选取器材，从设计电路到实际操作，其中的重点和难点是器材的选取和电路的设计。对于变阻器的选取，本人从减小误差和保护电路两方面引导学生分析。而电路的设计则是让学生先自行讨论并设计，然后对有些人设计成的并联电路加以分析，是否可取？存在哪些问题？这样，学生才能真正学会如何选取实验器材，如何设计出符合要求的实验电路，才能克服重点和难点。因此，每章、每节、每一个知识点，甚至每一道例题的教学内容都要精心组织，教学内容的精巧必然带来教学质量的提高和教学效果的改善。
3.改革课堂教学模式，优选教学方法
“教学有法，而教无定法”，课堂教学的模式和教学方法的采用不可一概而论，但应本着发展学生的能力，提高学生的素质这一原则，还要使教学模式和教学方法符合学生的认知结构和认知规律。
优选教学方法，意即根据不同的教学内容选取更有利于学生学习的教学方法，方法的选取要以传授知识和培养能力为目标，以发挥学生的主体作用为出发点。例如“光的直线传播”规律至少有以下四种教学方法：教师讲授法、学生观察法、学生自学法、教师提出问题学生讨论法。通过比较可以看出：教师讲不如让学生看，而学生看又不如让学生想和议。事实证明通过讨论充分调动了学生的学习积极性，学生列举的实例也远远超出课本中的例子。教学方法多种多样，关键在于我们教师在教学过程中去探索，去创新。
4.打造高效课堂的平台――多媒体辅助教学
“工欲利其事，必先利其器”。多媒体课件具有丰富的表现力，不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对微观事物进行模拟，对抽象事物进行生动直观的表现，对复杂过程进行简化和再现等。例如，在做托里折利实验时，由于实验器材的限制，加之水银有毒而不便进行实际操作，但本实验又非常重要，学生如果没有感性认识就很难理解这一测量方法。借助多媒体技术进行模拟演示托里折利实验的测量方法，教师讲解容易，学生也易于理解接受，这样就可以收到事半功倍的教学效果。
5、开发课程资源，提高课堂教学效果
课本中的小实验、小制作是课堂实验教学的重要补充和提高。这些小实验、小制作用到的器材在生活中可以找到，简便易行，做好这些小实验、小制作不仅有利于巩固深化课堂学习，也进一步激发学生学习物理的兴趣。如在讲《光的直线传播》时，我就引导学生利用易拉罐做小孔成像实验；讲《平面镜》时，引导学生做一个潜望镜。
当今科学技术日益发展，教师如果注意广泛收集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，也能激发学生学习物理兴趣；在教学过程中，教师要根据学科教学的特点，引导学生注意物理学科知识与生活的关系、与经济建设的关系。在讲《人眼看不见的光》中红外线的应用时，我先结合生活中两个常见的例子：红外线遥控器、“非典”时发挥很大作用的便携式红外线温度计，引导学生了解它们的应用。
6、做好课后调查和反思
教学是一门永远有缺憾的艺术，一节课上得再好也有漏洞和不足，因此每节课上完后自己要及时反思并走入学生中了解他们学习感受，面对面的与学生沟通交流。这既是对教学效果的调查，也让学生体会到老师对他们的关心，这种情感的特快传递是他们下面的学习更投入。要鼓励学生把所学知识应用到实际生活中去，随时了解学生对物理现象的观察和体验，同时教师要从自身角度出发反思教学过程的每一个细节，做到“反思――整改――再反思――再提高”。
总之，在新课改的浪潮中，我们面对新的课题、新的要求，应不断激励自己刻苦钻研，提高自身的专业水平和研究能力。在此基础上，作为物理教师要不断更新教学理念，结合实际，挖掘学生潜能，充分调动学生的主观能动性，使他们爱学、乐学、会学，把教学的侧重点放在由教师的“教”转变到学生的“学”上来，从而更好地调动学生的主体作用，更好的发挥学生的个体差异和特长。让每个学生都具有自我学习、自我汲取知识的能力，这才是真正的生本课堂，是学生们学习的乐园！
