刍议初中物理教学中学生创新能力的培养
受传统教学模式的影响，当前初中物理课堂教学中仍有一些教师教学思想陈旧，整堂课都在不厌其烦地讲，就怕学生听不懂;而学生只是盲目地听讲，缺少活动与思考的空间。这种陈旧的教学模式使学生最终成了接受知识的奴隶，严重影响了他们的学习积极性与主动性，限制了他们创新能力的发展。新课程标准要求注重对学生自主学习能力和创新能力的培养，使学生由被动变为主动，从课堂配角变为主角，由学习的奴隶变为学习的主人。因此，初中物理教师要以中学生创造能力的培养为目标，改进教学方法，摆脱传统教学模式，积极推进、深入开展初中物理课程改革，把学生作为教学的主体，调动他们主动学习、勇于探究的积极性，提高学生的创新能力和课堂教学效率。
一、创设轻松愉悦的教学情境，激发学生的创造性思维
课堂教学中，教师要注意构建和谐、民主的课堂教学氛围，让学生在轻松愉悦的情境中从事学习活动，去体验获得知识的成就感，使他们心情舒畅、思维活跃，学习处于积极主动的最佳状态，从而提高课堂教学效率。如在讲解初二物理?路时，借助多媒体用生动有趣的动画引入，吸引了学生的注意力。由于导入生动有趣，学生异常兴奋，都表现出极大的热情。接着把学生分成了几个小组，然后分给他们进行实验操作所必需的实验材料：灯泡、开关、导线、电池。在教师点拨下，各小组成员有的设计电路，有的进行材料连接，大家合作热情很高。然后教师一一作点评，指出连接的优点和不足，指导学生加以改进。学生通过亲自动手实验操作，激发了学习兴趣，对串联和并联电路各个知识点的认识都是通过在小组里亲身实验操作掌握的。因为学生学得主动，有兴趣，降低了知识难度，在轻松愉快的教学气氛中，达到了理想的教学效果。
二、鼓励学生大胆质疑，启发学生的创造性思维
初中物理教科书中有很多知识源于生活，也有很多趣味性很强的问题，因此，在刚刚接触到物理知识的时候，大部分学生对物理学科充满兴趣，容易提出各种各样的问题。如：夏天电扇、空调降温的原理一样吗？冰冻衣服变干是什么现象？筷子插在水里为什么好像折了一样？月食是怎样形成的？为什么两物体摩擦会生热？等等。作为物理教师，一定要满足学生的好奇心。要鼓励他们对每一个知识点多问几个为什么，告诉他们：人类的发明创造，都是从一个个为什么开始寻求问题答案的，正是这一个个为什么才有了科学的发展、人类的进步。初中生往往不像小学生那么开朗，那么善于展现自我，他们大都封闭自己的观点，不愿意发表自己的意见，在教学过程中，教师要启发、引导、鼓励学生大胆质疑，多提问题，让物理课堂变成学生质疑、教师释疑的课堂。同时教师要启发学生独立思考，对问题要有创新意识，不要盲从，不要人云亦云。即使学生的观点不正确，也不要讽刺挖苦，多给鼓励，呵护学生的自尊心，并帮助学生分析错误的原因，找出正确的理解思路，不能挫伤学生求异思维的积极性。
三、利用丰富多彩的实践活动，开拓学生的创造性思维
物理学科贴近生活，教师可利用学科特点，培养学生动手操作的能力。物理教师可以采用灵活多样的课外活动，突破教材范围，延伸课堂教学，开拓学生的创造性思维，让学生自我完善、自我发展。如制作万花筒，了解光的反射原理;用纸杯制作土电话，理解声音的传播;让学生到生活实践中，了解杠杆、滑轮对生活、工作的意义;通过金属摩擦发声认识噪音的危害，等等。通过动手操作和用眼观察，能激发学生喜欢发明创造的积极性，从而培养了学生认真思考、勤于动手的好习惯，并从中受到启发和激励，产生联想和想象，有助于掌握前后知识的联系，从而开阔了学生的知识视野。所以物理教师要充分利用课外教学实践活动，以弥补物理学科课节少的不足，使这些丰富有趣的活动作为课堂教学补充和延伸，进而提高学生运用课本知识解决实际问题的能力，也有利于学生特长的发挥。我们还可以通过课外科技小组活动，举办各种科技竞赛，介绍重大科学发现以及发明史料来激发学生的创造兴趣，培养他们的创造能力。
总之，新课程改革下的初中物理课堂，不仅仅能促发学生善于发现、勇于质疑的积极性，更有利于启迪学生思维，提高学生的创造力和想象力。教学实践中，初中物理教师要充分利用本学科的特点，大胆改革，不断创新，关注学生成长，培养学生的创新能力，开创高质高效课堂。
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