开展合作学习让初中数学课堂焕发活力
在初中数学学科，传统的教学模式仅限于教师的集体讲授和学生的单独练习。学生在单独练习的过程中容易出现一些这样或那样的错误，导致课堂教学的低效化。而合作学习打破了传统的教学模式，使学生以小组为单位共同完成学习目标，他们之间能够相互取长补短、互相帮助、互相促进，减少学习错误，提升学习效率。因此我们在初中数学课堂教学中，应勇于进行模式创新，让合作学习发挥更大的作用。
一、合作学习的教育意义
合作学习作为一种新兴的学习模式，有着提升学生学习效率、发展学生社会功能的教育意义。在提升学生学习效率方面，合作学习改变了传统教学模式中学生单一的学习过程。让学生以学习小组的方式共同完成学习任务，而每一个学生在小组之中又分别负责不同的分工。这使得合作学习的过程减少了单一学生的任务负担，使全体学生能够根据共同的学习任务相互合作进行学习，从而提升了学习效率。而对于发展学生社会功能的方面来说，合作学习最大的特点就是合作，学生根据共同的学习目标互相帮助、互相合作的过程，就是他们发展社会交往能力、学会与人配合的过程。学生在合作学习的过程中，加深了彼此间的相互了解，形成了一种合作默契，发展了彼此之间的友谊。因此，合作学习不仅能够提升学生学习效率，更能够实现学生社会功能。
二、合作学习在初中数学课堂中的应用过程
合作学习在初中数学中的应用主要体现在解题教学方面。其具体的教学过程包括：教师进行知识讲解―教师安排学习任务―学生合作进行解题。在进行知识讲解的环节中，教师首先将传统课堂教学中较长的教学过程压缩为精简的教学过程，用以留给学生合作学习的时间。之后教师根据教学内容为学生设置适合合作学习的题目供学生进行解答。学生在合作解题的过程中，根据不同的分工分别负责自己的任务，最终完成学习。
例如，在七年级《设计制作长方形形状的包装纸盒》一课的教学过程中，教师首先简要介绍了设计制作长方形纸盒的思路和注意事项，之后安排学生进行结组制作，并发放了相关教具。在学生进行合作制作的过程中，小组长负责根据组员的特长安排成员分工。先由负责计算与设计的学生计算出长方形纸盒的数据，再由负责绘图的学生利用直尺、三角板、铅笔在硬纸板上绘制图形形状，最后由负责制作的学生负责纸盒的剪裁和包装。学生在这个过程中都根据自己的特长或爱好完成了部分学习任务，在总体上通过合作探究的方式完成了长方形形状包装纸盒的制作，使他们在此过程中发展了学习能力和社会交往能力。
三、合作学习在初中数学课堂中的应用效果
在我们进行长期合作学习的过程中，通过观察学生学习的效果，发现其效果主要体现在以下三方面：（1）学生的自主学习研究能力得到了有效提升。（2）学生的知识掌握程度更加扎实。（3）学生的情感态度更加饱满。首先，对于学生的自主学习研究能力来说，合作学习为学生提供了更多自主探究的空间，使学生基于学习小组自主地探究知识。在长期合作学习的过程中，学生逐渐掌握了自主学习的方法，形成了探究学习的习惯意识。这使得学生通过合作学习提升了个人的学习能力。而更为具体的是，学生通过合作学习掌握了扎实的知识。学生在合作学习过程中，由于具有相互合作的过程，收获的知识程度相对于自身单一性的学习要高出很多。学生在单一学习的过程中，由于受到了主观的局限，往往难以理解所有知识要点；学生在合作过程中可以参考他人的意见，相互取长补短，使知识掌握更加扎实。对于情感态度方面，学生在合作学习中始终处于一种交互的状态，他们共同完成学习任务，能够发展同学间彼此的感情，学会关心他人、尊重他人、包容他人。这使得合作学习有效发展了学生的人文素养，对学生今后的学习、生活具有重要的意义。
总而言之，合作学习打破了以往的教学常规，使学生在学习中都能充分发挥自己的特长，与同学共同完成学习任务。学生在合作学习过程中不仅有效地提升了学习效率，而且学会了与人合作、与人交流。因此，合作学习的作用意义不仅局限于教学范围内，还对学生的社会功能发展具有良好的促进作用。我们在初中数学课堂教学中，应该尽可能多地留给学生合作学习的时间，让初中数学课堂焕发出更多活力。
