信息技术下初中物理课堂自主学习法的研究
时代的进步推动了信息技术教学的展开。在信息技术的趋势下，初中物理教学开始从封闭的状态转变为开放式教学。信息技术为学生提供了非常有利的工具，可以消除物理的抽象性，将学生带进生活，丰富教育资源。此外，在网络环境下，信息技术能够为教师和学生搭建一个良好的学习平台，将课程和信息技术结合起来，引导学生全面理解知识内容。在授课中，教师有必要借助信息技术的优势，引导学生自主学习，让学生成为学习真正的主人，提高教学质量。笔者认为，可以结合以下几点传授给学生自主学习的方法，为学生今后学习奠定基础。
一、结合课程内容，资料激趣
物理教学中，实验是不可或缺的一部分。在教学中，教师可以结合课程内容，融入物理图片，激发学生的兴趣，引导教学。为了吸引学生的学习注意力，教师需要借助信息技术，搜集一些学生比较感兴趣的资料，吸引学生，顺水推舟，导入教学。学生在兴趣的激发下，会积极自主地参与到学习中。
如，在讲解“温度”这一概念的时候，为了加深学生对温度的理解，我借助信息技术搜集了几张同一季节内不同地区的漫画。如“早穿皮袄午穿纱，怀抱火炉吃西瓜”的漫画、同一季节南北差异对比的漫画等。通过这种引导方式，学生对物理概念有一个自己的认识，继而激发学生的学习兴趣。
二、结合课程目标，问题引导
确定课程目标是自主学习法应用于物理课堂中的关键环节。作为教学内容和形式统一的课堂，课程目标的制定需要?C合课堂教学实际、学生的实际、新课程标准等多方面因素思考。因此，在每一个新授课的时候，教师要让学生在预设目标下学习，引导鼓励学生自主参与到学习中，深化教学目标，培养学生目标意识，继而实现教学的发展。在教师确定好教学目标之后，可以将课堂还给学生，提出一系列的问题让学生自主探讨。学生在教师目标的引导下，自主探究问题的结果，继而加深对知识的理解。教师在这一阶段起到引导作用，通过引导，减少学生偏离目标学习的情况出现。
三、引导学生探索，培养自主能力
研究发现，一个完整的探究过程应该包含提出问题、猜想假设、设计实验、展开实验、分析论证、评估交流等阶段。因此，在引导学生自主学习的过程中，教师需要结合这几个要素分析，引导学生探索。物理是一门以实验为基础的学科，在引导学生实验的过程中，教师要认识到怎样设计、怎样引导、怎样符合学生实际，通过设计好实验过程后，让学生在教学目标下，自主探索知识的内容，继而达到理解知识的目的。实践证明，这一阶段可以分成学生自学、组内探讨、组际交流和反馈几个环节。教师在这个过程中要及时辅导学困生，巡视学生实验情况，主动答疑。在这种教学模式中，学生借助信息技术自主搜集资料，并在组内探索、交流，继而得出自己的答案。通过教师科学地引导，教学的质量定会得到显著提升。
四、导学合作释疑，巩固物理知识
教师在教学中，通过师生之间的信息反馈，可以更好地控制课堂。教师结合学生的表现，借助微信群、QQ群或者是课堂实践，了解学生在自主学习中出现的问题，将探究物理的情感转化给学生，化作学生探究学习的动力，继而实现课堂教学的发展。为了更好地了解学生的学习效果，教师可以将试题分成若干部分，通过学生测试后，集中公布答案，并对成绩不好的学生进行针对性的辅导。在引导中，提高学生成功的体验，调动学生自主探究的积极性。
反馈是帮助学生及时调整状态的关键。学生在自主学习中难免会遇到各种各样的问题，教师在发现之后，要及时引导，防止学生形成错误的认识，影响学生的学习。如，学生在学习一个章节的知识以后，通常要通过习题引导，了解学生的在校情况。学生在自学之后，可以结合自己的情况自查。通过自查，了解学习中出现的问题。之后，针对会的问题自己解决，针对不会的知识点反馈给老师，并寻求帮助。通过这种方式学习知识，学生学习的效率得到显著提升，知识得到巩固，教学质量也会得到发展。
总之，在信息技术环境下开展初中物理教学，渗透课堂自主学习法，对学生的学习和今后的发展都有积极的影响。因此，在教学中，教师要结合实际，全面引导学生，发现学生在自主学习中出现的问题，及时纠正，以保证学生学习的质量，为今后引导奠定良好的基础。
