论微课在中学物理实验教学中的应用
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）04-0-02
引言
微课是时代发展的产物，是科学技术水平进步的产物，是我国教育方式改进的产物。在我国教育资源开放，社交媒体以及手机等移动设备普及的大背景下，源于微视频的微课成为了一种新型的教学工具，走进了我国中小学的课堂当中。凭借自身出色教学效果，微课深受广大教育工作者的喜爱，取得较快的发展。在中学物理实验教学当中使用微课这种教学工具能够确保学生对各项实验有初步的认识，同时还能为学生演绎一些具有危险性和难度的物理实验，对于教学质量的提高有一定的帮助性。此外，微课这种教学工具的应用能够有效的提高课堂效率，让学生在学习中收获快乐。
一、中学物理实验教学的现状
为了提高中学物理的教学质量，许多的中学都开设的物理实验课程。尽管物理实验课程对于学生学习物理知识和物理应用能力有一定的促进作用，但是受到传统教学模式的限制，在开展物理实验教学的时候出现了许多的问题。
在应试教学的大背景下，许多的物理教师并不会带领学生去开展物理实验，反而是用讲解的形式把物理实验展现出来。虽然这种教学模式对于学生的物理成绩并不会造成太大的影响，但是却不利于培养学生的物理应用能力和物理思维。从长远角度来看，这是一件弊大于利的事情。
想要开展物理实验教学，就必须对实验的原理以及实验器材的使用进行详细的讲解，仅仅讲解这一项就会占用实验课的大部分时间，剩余的课堂时间很难支持实验的开展以及试验后的总结，从而使得试验教学并不能发挥自身真正的价值。
二、微课的含义及优势
微课指的是短小的教学视频，视频内容一般与教师所教授的内容相关，能够简洁明了的解读某一知识点。在物理实验教学中应用的微课视频一般包含实验的详细步骤，对每一项实验过程进行详细的解读。微课能够帮助学生更快的理解所学知识点，从而提高课堂效率以及学生的学习水平。
物理作为中学的一门主要学科，一般由理论和实验两个部分组成。物理知识具有一定的抽象性和概念性，仅仅依靠文本的解读和教师的讲解很难达到理解掌握的水平，这就需要通过一系列的物理实验来达到掌握物理知识的目的。受到多种客观因素的印象，中学的物理实验课一般很难将各项物理实验展示在学生面前，而微课不仅可以展示一些难以完成的物理实验，还能把物理实验记录下来让学生观看。
三、中学物理实验教学中微课的应用
1.微课能够提高课前预习的效果
从本质上讲，微课就是视频的一种叫法，能够将物理实验生动的展示在学生面前。微课的应用不仅能有效的提高学生注意力，还能让学生在观看微课的时候对微课展示的物理实验产生思考。此外，微课还能够有效的提高课前预习质量，让学生对物理实验有一个初步的认知。例如：在中学的物理实验教学当中，学生对实验仪器的认识是确保物理实验教学能够顺利开展的基础。而在传统的物理实验教学当中，学生往往主要通过课本上的图片以及文字介绍来认识实验仪器，这显然无法满足物理实验的基本要求。而微课能够用最直观的方式告诉学生各个实验仪器的使用方式，还能够重复的向学生展示实验过程，让学生对实验有一个初步的认识，加深对实验方式和实验流程的印象。课这种教学工具的应用能够大幅度提高课前预习的质量，从而提高学生在物理实验课堂上的操作成功率。对课堂效率的提高有一定的帮助。
2.微课能够解决教学条件不足对于物理实验教学的限制
近年来，随着教育改革的推进，越来越多的中学物理教师认识到了物理实验对于中学学生学习物理的重要性。为了帮助学生学习物理，中学物理教师们通过多种途径提升实验教学的数量。但是在农村中学或者山区中学，想要落实物理实验教学还存在不小的难度。因为此类学校不仅条件简陋，而且缺少必要的物理实验工具，无法让学生亲自进行物理实验，甚至无法将实验的状况展示给学生观看，这给物理实验教学的推进造成了不小的困扰。而微课的出现，很好的满足了山区及农村中学物理实验教学的开展需求，让学生们更加直观的体会到了物理的神奇之处。
例如：与大气压有关的物理实验在操作上存在一定难度和危险性，不利于直接在学生面前进行实验展示。而且此类实验对于物理设备的要求比较高，这无疑限制了山区以及?r村中学物理实验教学的开展。而使用微课的形式向学生展示与大气压有关的实验，不仅可以满足教学的需求，还能让学生更加直白的了解到实验原理，提高教学质量。比如在测试“一个标准大气压能够支持多高的水柱”的实验中。微课能够将实验场景真实的表现出来，让学生直观的明白一个标准大气压能够支持10米高的水柱。相比较物理实验动画，微课更加的真实，更能够有效的激发学生对于物理知识的兴趣。更关键的是，微课对于物理实验教学条件不足的情况能够起到很好的补充作用。
3.微课是一些表现不明显实验的最好补充
在中学物理实验教学的课堂上，个别实验存在表现不明显的现象，有的实验会因为某些客观原因造成试验失败的情况。这种状况不仅耽误了课堂上的时间，还会使得学生逐渐对物理失去兴趣。若教师把物理实验用微课的形式展示出来，则能够让学生更加直观明了的认识到物理实验，避免出现延误课堂时间的现象。 例如：在进行“光的折射”实验的时候，一些客观因素会导致学生看不到光的偏折现象。尤其是在教室光线较强的时候，学生几乎无法从中看到折射的光线。此时，教师就可以将“光的折射”实验微课用多媒体设备展示在学生面前，让学生直接的观察到这一神奇的现象。
再如：在“磁体周围存在磁场”的实验教学当中，由于磁场的特殊性，学生观察起来十分困难，无法直接的看到磁体周围存在的磁场。若将这一实验做成微课，并将局部放大，就能够让学生清晰的观察到磁场的表现。从而达到物理实验教学的目的，让学生从中体会到物理的乐趣。
4.微课能够为开展课外实验提供一定的指导作用
在现阶段的中学物理实验教学当中，许多的实验内容会延伸到课外。这就需要中学物理教师根据实际情况，合理的为学生安排一定量的课外实验，鼓励学生做课外实验，以此来提高学生的物理应用能力和动手操作能力，促进学生全面发展。教师在安排?n外实验任务的时候，可以将一些课外实验制作成微课，让学生参照着微课去进行课外实验。在课外实验的微课当中，应当详细的介绍实验流程，实验所需工具以及实验的原理。让学生从课外物理实验中收获学习的乐趣。
例如：在学习了与光学有关的知识以后，教师可以安排学生在课下自己制作简易的望远镜。这样一来，不仅加强了学生对于物理知识点的学习和理解，还能有效提高学生的动手能力和自主学习能力。
5.微课能够提高课堂效率
在中学物理实验教学当中，探究性实验是最常见的一种实验方式。由于课堂时间比较短，中学物理教师往往只能在课堂上完成实验，很难在进一步开展接下来的教学工作。众所周知，物理实验教学中的实验环节固然重要，而探究性实验却分为了多个步骤。仅仅在课堂上完成实验环节显然不足以完成教学任务，不利于接下来教学工作的开展。而在实验教学中加入微课能够有效的节约课堂时间，提高课堂效率，完成基本的教学任务。
例如：在进行“电流、电压和电阻”的探究性实验中，教师可以把学生做实验的过程记录下来，在课堂的展示环节上用微课的形式展示。然后再有学生们互相讨论实验过程中的不足之处。这样一来，不仅节约了课堂时间，还能及时发展学生在实验过程中所遇到的问题，充分发挥实验教学的基本作用。
6.微课能够满足学生的学习需求
中学的物理实验课一般分为物理原理讲解、仪器使用讲解、实验步骤讲解以及实验操作等几个关键的步骤。由于学生学习能力和物理水平参差不齐，所以在基础的实验知识学习上也会存在一定的差异性，进而影响整体的教学效果。而微课的重心一般集中在某一个知识点上，如果学生对某一知识点的理解不够透彻，可以通过观看微课的形式进行自主学习，从而满足自己的学习需求。
例如：在学习电流表的实验课程前，教师可以预先使用网络将电流表的微课传送到学生的手机或者电脑上，让学生自主学习与电流表有关的知识点，初步认识电流表实验中的实验原理和操作步骤。当学生对某一知识点不理解的时候，可以通过翻看课本或者咨询教师的形式来解决。这样一来，不仅可以保障电流表实验的顺利完成，还能加深学生对于知识点的印象，可以称得上是一举两得。
四、结语
微课能够将视频的优势发挥到极致，把一些难以通过现实表现的实验展示在学生面前，让学生对物理实验有直观的认识。微课对于学生学习物理知识，理解物理原理有一定的推动作用，可以明显的提高中学物理实验教学的课堂效率和学生的课堂积极性。然而，物理毕竟是一门动手操作性极强的课程，虚拟的微课视频始终无法替代现实的实验操作。总的来说，微课只是辅佐教学的一种工具，一种手段，是为了确保物理实验能够顺利开展，确保教学任务能够完成而存在的。在实际教学当中，教师应当把握微课教学和实验教学之间的一个度，让微课发挥自己的真正作用，辅佐实验教学的顺利开展。
