浅谈初中政治教学课堂互动方式与应用
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）02-0142-01
互动式教学是指在教学的模式里，多数是以学生为主，教师为辅，相辅相成的互动方法来进行相关教学，形成和谐的师生互动，生生互动，帮助学生积极主动的投入到课堂的学习中去。从而提高学生学习效率，提高学生的学习能力。
一、结合教材进行情景互动
情景结合的互动式教学模式，适用于初中生好学好动、思维活跃的性格特点。因此教师在教学中提高与学生的互动，课堂效果将会事半功倍。在课堂上做到学生积极投入课堂，学习兴趣浓厚。相反的，单一性、板书性教学方法无法激发学生学习的积极性和主动性。因此我们选择与教学内容相结合的情景，采用情景互动的方式来提高学生对学习的兴趣。情景设立与学生互动提高教学效率的方式有以下几点：
1.影视结合
初中政治教学直白来说是枯燥乏味的，教师单纯靠描述与遐想的空间范围太少，不会受到学生的喜爱。在没有兴趣基础下学生不能够充分的掌握知识点，这时候教师就可以采用影视片段设置PPT插入到教学中，例如教师在教学知识点“崇尚公平与正义”时，就可以在课堂上导入电视剧《人民的名义》中的内容，在学习新课前让学生们先观看影视的作品。在课堂上让学生充分体会到政治教学的吸引性。然后教师在黑板上罗列出教学课程的中心及重点，鼓励学生结合视频大胆提问，畅所欲言，和?W生产生自然的互动，逐步让学生进行高效率的政治内容学习。显而易见这种教学方式相比板书的教学方式来说，更加得接近学生的生活，并且充满了乐趣。学生的热情也会比较高涨，因为互动式的教学模式符合初中生的年龄阶段和性格特点，更能够让他们接受，并且全身心投入到政治内容的学习中去，在学习中感受到政治知识的广泛性、实用性及生活性。
2.导入感情与景色
感情与景色=情景导入。在上课前，教师先让学生收集需要的课程材料，布置学生进行课前预习。例如：本堂课的内容是公民的权利，教师可提前安排两个小组进行情景模拟，展开对案件的了解。两个小组通过情景演示，教师与其他没有参与情景模拟的同学，提出可能存在的问题并列出解决方案。整个流程就是结合情景，在已知的背景下，学生提出问题，有计划、有目的的研究制造出生活性的政治课堂，使学生能够产生学习上的共鸣。让学生们在课堂上受到政治营造出来的感染力，加快学生的学习进度，提高学生的学习效率。
3.反经验教学
“猎奇心理”是许多文章里面会采用的写作方式，俗称吊胃口的方式来设置悬念，引发读者的求知欲，简单来说就是颠覆以往积累的生活经验。例如法国作家马克?李伟的一部小说《偷影子的人》与平常思路不一样，可以引发读者思考这是怎么样的一个人、怎么样的一部小说。教师将其放在初中生的政治教学上是完全适用的。大家都对富有悬念性的东西感兴趣，因此教师在进行讲学的过程中，可以以设置悬念的方式来诱发学生质疑，产生问题，让学生们热爱上这门学科。
二、自由式课堂
撇开教师授课为主的方式，创设出以学生为主，学生与学生互动为主的一种课堂。例如：学生在课堂上拿出自己准备的学习要点，六个人为一个小组，每组的组长收齐学生准备的资料。资料可以从微信公总号、微博、影视剪辑片段、百度等方式来准备。学生们各抒己见，后一组同学提出前一组同学发表言论中相互矛盾解释不通的地方。给学生一定的空间以及自主学习的机会，激发学生的学习热情以及创新意识。让学生在自我思考中真正地理解知识、掌握知识，而在这个过程中，也对难简程度有一个大概的了解，循序渐进的从难到简，从简到易，从表到面。
教师可以每期设立不一样的主题，将全班同学分为两个小组，正方及反方开展辩论赛，培养学生的独立思维及逆向思维。例如：教师给出本期的政治学习主题是“自身的权利对与错”，分为三辩，由正方首先开始，反方提出反驳并罗列数据等，让学生学会处理问题，锻炼查找资料的能力。自己的观点得到认可及证实，会使学生更加的富有满足感，找到对政治学习的兴趣。这样学生才能够学到最多的知识，学会解决难点，完成课堂命题。
三、师生交流，相互沟通
课堂的教学不能仅仅是单纯的教师填鸭式教育，教师要重视师生的交流沟通，在探讨中教师可以发现学生的不足从而因材施教，加强教育，教师还可以发现自己的不足之处，对自己补缺补漏，完善自我。教师要适当的引导学生进行独立思考，学会自主思考，内容才能化为己用，教师可以适当的点拨，但不要干涉太多。教师可增加课堂的发言机会，例如各种比赛，可以让学生自由发言说出对知识的理解，自己的感悟等。这样既能巩固学生课堂知识，还能增强学生的语言组织能力。在发言后，教师进行适当的总结评价，指出学生的错误，温言良语促进学生改进，再鼓励做得好的学生，让学生在学习中进步，从而喜欢上政治。
总之，教学不能延用死板的教师教、学生听的方式，而是要让课堂活跃起来，使学生与教师之间有更多互动的过程。旧的教学观念已经不能满足新的教学要求，教师与学生也要与时俱进，多多吸纳新鲜的知识来丰富自己。教师要把学生当成课堂的主体，通过师生交流促进学生对政治知识的掌握，而不是纸上谈兵。
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