刍议信息化时代下高职语文写作教学模式
在高职语文教学过程中，非常重要的一部分就是语文写作教学，这是提升高职院校学生书面表达能力的重要技能。而在计算机网络时代，需要对高职语文写作教学进行创新和改革，充分发挥计算机网络的作用。
一、信息网络与作文教学结合的作用
（一）丰富写作材料，促进个性化表达
计算机网络包含图形、文字、动画、声音以及视频等各种信息，对于学生而言具有非同一般的吸引力。通过计算机网络，学生能够徜徉古今中外，及时了解世界信息，搜索获得需要的各种材料。通过搜索引擎以及语文教学资源库等资源方式，可以有效的培养学生写作能力，塑造完美人格。也就是说，丰富的网络资源能够为学生进行语文写作提供更多便捷的服务。
学生可以通过各种网络信息来促使自身知识更加丰富，与此同时，还可以把他人的生活经验转变成自己的间接经验。这样一来，能够进一步拓宽学生视野，丰富学生的写作素材，而且能够促使学生不断提炼自己的观点，进行个性化表达。例如在研究性写作过程中，学生可以利用电子材料库，在搜索引擎上输入关键词，就会获得各式各样的材料。经过学生的自我甄别筛选，能够形成自己的一种观点，从而写出具有学生自己特点的文章。通过这种写作训练，一方面能够提高学生的知识厚度，另一方面还能够激发学生的想象力，提升学生的个性化表达能力。
（二）激发学生深刻的情感体验
好的文章需要发自肺腑，只有这样才能征服他人，引发共鸣。但是现阶段，很多学生在写作过程中充满着矫情以及虚情假意。由于不具备深刻的情感体验，导致很多学生，对于周边的事情习以为常，缺乏灵敏度，没有主动的深入思考，遗失了很多的闪光点。而想要解决学生的写作问题，就需要加深学生的情感体验。学生可以通过计算机网络的力量，真实生动的把各种生活场景呈现给学生。此时教师可以进行适当的引导，使学生能够有目的的深入观察，学生融入其中，设身处地的了解当事人的情感体验，从而收获深刻的印象。通过这种真实的感受，激发学生的情感体验，在写作时就能够书写真实的情感。
（三）培养发散思维，激发创造、创新能力
众所周知计算机网络是图像、文字、声音以及视频的集合体，这些内容都会不同程度的激发学生的创作热情。使学生的思维不受时空以及媒体的干扰影响。再加上计算机网络具有一定的交互性，学生可以把自己的写作心得发到网络当中，受到更多读者的点击。这样一来，就使得语文写作一句趣味性以及创造性，可以吸引学生主动参与。
二、信息时代下高职语文写作教学
（一）搭建网络平台，优化信息资源
在集成及网络背景下，由于网络当中含有大量的学习内容和资源，这就为高职语文作文教学提供了大量的素材。网络当中的图片以及影像等信息能够有效的激发学生的写作兴趣。不仅如此，利用网络平台的建设，还能够使教师和学生有效的互动沟通，使得教师在管理过程中能深入掌握学生需求。而且通过不同形式的教学，还可以激发学生的写作兴趣。同时，学生之间可以通过网络平台交换想法，交流写作经验，相互学习，有效提升学生的语文写作能力。
教师可以在网站中建设不同的版块，以符合每个年级学生的发展需求，在各自的版块安排设定符合各个年级的相对应的材料，从而满足不同学生的需求。在优化信息资源方面，是为了处理学生在写作进程中感觉不知怎么去布局和构思，不知运用哪些比如的问题。关于这些学生所面对的困难，信息资源设计所要完结的便是通知学生从哪些方面去取得写作的材料、怎么去获取和怎么运用。教师能够经过运用网络的技能，依据作文的具体内容，去在固定的网页上做一些相关的摘要，并且做好上课的预备工作，关于重要的部分能够刺进图片或视频进行教育。相同教师还应该协助学生对同学们之间的作文进行比较赏析，这样更有利于学生作文水平的进步。
（二）获取写作素材
计算机的不断普及，让网络教育在语文作文写作的讲堂上开端广泛呈现。学生可运用网络资源查找自己需求的信息资源。学生的日常生活时刻都是在学校、家庭，没有收支过过多的场所，做不到读万卷书行万里路，走理论与实践的路途，更缺少对雄壮山河或是小桥流水的情感体会，写作材料十分贫瘠，也是学生写作水平难以进步的重要原因之一。例如，让学生描绘远古时期乡村耕耘的耕具，可是由于特定时刻的限制，学生不能实践观看，有限的材料让学生难以下笔。可是网络给学生供给大量形象生动的图文声画材料，经过有限的电脑窗口看到无限大的国际。经过对资源的挑选，轻松取得海量的写作资源，还可经过网络上供给的视频资源或是材料剖析，让学生脱离“巧妇难为无米之炊”的窘境，网络成为写作的聚宝盆，取之不尽，用之不竭。
（三）构思、积累
构思的首要意图是进步学生的知道才能和剖析才能。在这个进程中，教师能够运用微信、QQ等一些网络信息渠道与学生进行联络，向他们下发写作标题以及要求，一起为他们供给材料及点评原则，供他们考虑。教师还能够事先经过一些网站以及沟通渠道查找几篇范文，发送给学生，让学生经过阅览进步自己?μ庖馔剂私夂椭?道，拓展他们的写作知识面和写作范围。经过网络渠道为学生建立一个关于文章主题的虚拟情形，在协助学生了解的一起，激起学生的写作热心，让学生自动去查、自动去写。 此外，教师还能够运用自己的阅历适当地向学生叙述一下自己的阅历以及对题意图看法，然后在专业的视点上去引导学生，协助学生进行写作，可是需求留意的是，必定要将学生放在主体方位，不能彻底按捺学生的想法，更不能让学生彻底按照自己的意思去做、去写。最后，还要要求学生将自己每天的学习感悟和知道记录下来，也能够在网络渠道上与其他学生共享，彼此讨论，一起学习。尽管经过这个进程的培育，学生关于写作还不能彻底知道和把握，但为日后的写作现已奠定了杰出的根底。
（四）写作练笔
在写作教育中，练笔也有很重要的作用，学生的沟通表达才能能够经过练笔来进步。在曾经的写作练笔教育中，范文剖析法和文章演示法是教师常常运用的两种办法，从作用上看，这些办法并不有用，对进步学生的沟通表达才能并没有多大的作用。从这点看来，就需求教师对其进行改革，首要从书写、环境、目标以及活动等方面进行改革和完善。在现在的年代中，网络信息化技能为教师的教育工作带来了很大的方便。
在上课之前，教师就能够预备一些优异的文章，将这些文章共享给学生，让学生对其进行阅览和了解。这种办法不只能够节省时刻，还能让学生在课前就对文章进行预习。在写作讲堂教育中，教师能够把视频、文字、图片等作为载体，把阅览和写作彼此结合，这样不只能够到达作用，一起还能激起学生对学习的爱好，全方位地进步语文写作教育的作用。当学生在选用网络工具进行写作时，教师应该先挑选一些简略的标题让学生进行练笔，然后再让学生进行彼此阅览做点评，从中找出不足之处，并进行修改，然后使学生的写作才能取得有用的进步。
（五）成文练习
成文的进程是训练学生处理才能的关键所在。在传统的教育傍边教师是学生的仅有点评者，但由于教师平常的工作量比较大，再加上学生人数众多，因而常常会呈现教师没有时刻来进行及时的评阅的现象。这样的状况将导致学生无法得到及时的反应，因而影响他们的才能进步。因而，在日常的写作傍边教师能够活跃的运用好教育傍边的信息技能，促进教师能快速的进行作文查阅，一起也能够让学生之间经过网络进行互动点评，然后让学生之间能彼此的学习和催促。
这样的方法下学生现已不再是简略的写作者，更多的是成为了一个点评者和审理者，能在对别人的写作进行点评的进程中也一起得到更多的吸收到别人的定见，教师在傍边所起到的是辅佐的作用，然后让学生的自动性能得到相应的进步。此外，学生还能够经过评阅方法来学习到别人身上的优点，逐步的积累更多的优异的词汇和短语，这对学生的写作才能的全面进步将发生重要的含义，关于高职学生的未来工作岗位需求也将供给巨大的协助。
三、结语
信息技术和高职语文写作的有机整合，使高职语文写作教学焕发出新的活力。根据信息技术的独特特点，拓宽了学生的阅读量，是学生积累了更多的写作素材，让学生更形象、直观地进行写作学习。帮助学生更细致地观察写作对象，更深刻地理解写作内容，从而提高学生的写作兴趣，激发学生的写作热情。同时，教师还应该深入探索，调整方法，使信息技术与高职语文写作教学有机融合，帮助学生更好地进行写作学习。
