基于课程标准 帮助数学学习
无论何学科，我认为其单元化的教学设计概念都是围绕“系统化教学”来展开的，其主要的是从大局观出发，把某一章节或者某一单元的碎片化知识糅合并进行归纳整理的一种教学形式和教学策略。通过对知识的整合，把一个相对来说教学时间比较漫长的单元内容通过一小段时间来学习并进行掌握，这样即减轻了教师的教学压力，有减轻了学生的负担，使我们的课堂教学达到双赢。
（一）阐释教学主旨并统领单元教学
新课程版块的单元化教学需要我们立足单元板块的教学目标，理清数学课本教材的基本知识脉络，同时要领悟到单元章节在教材当中的整体作用并及时分析单元中所包含的难点、重点。拿高一数学下半学期的课本举例，这一学期的主要教学内容就是讲解直线的方程同圆的方程，俩个主要知识点为学生必须要掌握的，其中的教学难点为曲线方程和代数计算，因此我们在设计单元化教学的过程中就可以围绕这个展开。
（二）设计以课程标准为依据
不论何种教材设计都要依托我们的最新课程标准、课本教材来进行展开，只有吃透教材、熟知?n程标准我们才可以根据学生的学习状况，进行单元化的知识构建，这样学生学习的知识就会变的更加密切相关，如初中方程式和我们高中方程式的衔接，初中几何和高中几何的分别，温故知新、举一反三的教学效果也就会慢慢体现，学生的整体数学素养也会得到提升，我们进行单元化教学的目的自然而然的也就达到了。
（三）以促进数学学习理解为导向
我们数学学科的知识点都是相关联的，我们单元化教学的设计理念就是把碎片的知识整理到一起，让学生更为直观、形象的学习到课本中的知识点。基于帮助学生学习数学这一教育理念我们的单元化教学应当灵活的运用数学的规律性和系统性，在进行实践的同时不断地丰富我们的数学知识趣味性，然后明确教学方向来实现数学教学的三维化。
二、数学学科单元整合的特点
高中数学阶段我们不仅要让学生的数学成绩提高，还要让学生拥有自主探索数学知识的精神，同时要加深学生之间同教师之间的交流和探讨，这些我认为通过我们的单元化教学可以提到孵化、催生的作用。
（1）单元化教学的特点是以问题的启发性为宗旨，旨在启发学生的发散性思维，其目的是把数学学科的知识点分散到每个具体的问题当中，通过问题有效地把我们的数学知识进行关联，这种以问题来启发并驱动学生主动进行思考的系统化教学方式就是我们单元化教学的主要特点，这充分地调动了学生学习我们数学的积极性，同时通过问题很好地营造了充满学习氛围的学习环境。
同时学生通过问题可以养成分析问题、钻研问题的能力，这让学生钻研、探究的能力得到了很大程度上的开发，通过问题的一步步解决，学生对我们数学学科的感性认知也会渐渐的向逻辑、理性发展，丰富了学生对数学知识的体验和理解。
（2）数学单元化教学是一次知识的重新构建过程，学生通过学习和参与单元化课堂教学可以充分地激发学生学习的兴趣，在有了学习兴趣之后孩子们就会更积极主动的参与到数学里面，这样他们的思维也就会慢慢的得到拓展。在以单元化为主题的模块教学下不仅可以让我们的高中数学课堂教学变的更加富有层次，同时还因为逻辑的严整性而让知识易于被学生吸收和消化。
（3）单元化教学遵从了学生为主体，教师为主导的新课程教学理念，避免了传统的以教师为中心的老套式课堂教学，这样的让学生回归本位的教学方式给予了学生更多地选择权和主动学习的机会，学生独立自主钻研课本的能力得到了很大程度上的提升。
三、数学单元化教学实施的效果
新课改提出后，教师的教育方式和学生的学习方式都发生了很大的变化，再加上信息时代的到来，我们的教学理念必然而然的要发生变化。单元教学设计的实施让大部分学生都可以积极的参与到课堂教学当中，同时养成良好的数学学习习惯。
（1）激发学生的学习兴趣，发散学生的思维，在教学成绩保障的前提下提高了学生独立思考和探究的能力。
（2）课堂的氛围变的活跃，提高了课堂教学的效率和质量。
（3）学生理解知识相对来说更加简单、快捷，同时教师的能力也得到了锻炼和提升。
四、结语
高中数学的单元化教学是教学方式的转变，同时也是学生学习方式的转变，我们应当从根本上出发紧抓重点、难点，让我们的数学教学更上一层楼。
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