小学数学教学中学生良好学习习惯的培养
俄国教育家乌申斯基说过：“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本。这个资本不断增值，而人在其整个一生中，就享受着它的利息。”这足可以说明，小学生良好的学习习惯，对他今后的发展将起着重要作用。
一、课上专心听讲的习惯
教学中，学生发言时，我带头倾听，眼睛一直注视发言的同学，目光中充满对他的相信，期望。在孩子发言的过程中，留给孩子思考的时间，不打断孩子的回答。对孩子的发言，给予适当的评价，及时表扬鼓励会倾听的孩子，捕捉没有倾听习惯孩子的点点滴滴进步。在课堂上，教师要利用一些生活化的课程资源，把枯燥乏味的数学知识的教学变得生动、有趣，以此来激发学生学习数学的兴趣。在课堂教学中，为了吸引学生的注意力，教师上课时一定要精神饱满，有激情，同时，要让学生感受到老师的激情，这样才能使每个学生乐意去听。学生的求知兴趣一旦被调动起来，他们就会积极参与，努力探索，专心倾听。专心倾听的学习习惯是学生主动参与学习过程，提高课堂学习效率的前提。因此针对低年级学生活泼好动、控制能力差、精神集中不持久等特点，对于老师丰富的语言，学生通常还比较容易做到专心倾听，但是一旦课程上老师指名发言或是在小组讨论交流汇报时，大部分同学又会很难做到专心倾听同学的发言。针对学生的这一情况，我常常利用学生喜欢表现的年龄特点，让他们来做小老师，在指明发言前，告知学生，一会请他们来做小老师，对发言的同学作出评价，比如：说一说“你认为刚才发言的同学说得好不好？好在哪里？不好在哪里？”“你有什么好的建议？”等等。这样一来，多数学生能够做到专心倾听其他同学的发言，在他们专心倾听的基础上，更快更牢的掌握了课堂知识，增强了表达能力和评价能力。
二、让学生养成正确预习的习惯
在学新课之前，学生一般都要预习，要注意预习方法的指导。有些知识，预习时可看一看、读一读、记一记。比如，“亿以内数的读法”这个内容就可以采用这样的方法预习，“十个十万是一百万，十个一百万是一千万，十个一千万是一亿。”“从右起每四个数位是一级，个位、十位、百位、千位是个级；万位、十万位、百万位、千万位是万级。”这些知识在预习时就可读一读、记一记，学生通常就是这样预习的。定义、概念、法则等知识的教学都可以采用这样的方法预?。但是，一些规律性的知识就不适合采用这种方法预习。学生学习不仅仅是要掌握知识，更重要的是在掌握知识的过程中发展思维、培养能力，学习的过程很重要。审题是进行正确计算不可缺少的环节。通过审题训练，可以养成学生认真严谨的习惯，引导学生灵活地选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。作题时，首先学生应读懂题目要求，正确理解题意。这就需要教师在平时注意培养学生读题、理解题的能力，明确题目中究竟要我们做什么、怎么做，然后再进行计算；.教会学生观察题型，正确运用定律、性质，使计算简便；审题要始终贯穿整个解题过程，既要看全题，又要看运算过程出现的新数字、新情况，做到方法得当。正确的审题能够保证正确、迅速的解题，所以培养学生养成良好的审题习惯是非常重要的。
三、培养学生勤于动脑，善于思考的习惯
爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”问题是学习的心脏，质疑是一种探究，一种满足。倡导质疑、鼓励质疑、珍爱质疑，符合学生的求知心理，有了这样的观念并努力实行才会有学生质疑的尝试，质疑的热情，质疑的能力和习惯。学生学习数学这一活动，归根到底是思维的活动，只有勤于动脑，肯于思考，才能理解和掌握数学知识，形成各种数学能力。教师首先要注意激发学生的思考欲望，善于提出启发学生思考的问题，形成学生发现问题、提出问题的良好品质；其次要注意提供适量的思考依据，培养学生有根据、有条理、有序的进行思考的习惯；第三，要留给学生充分的思考时间，让学生在教师的指导下，充分发挥个人的见解，主动探索新知，多渠道、多角度地寻求解决问题的方法，促使思维水平的逐步提高。一般情况下，学生想出比较新颖独特的解题思路，大多是在整个思考过程的后半段时间内形成的，如果教师过早的作出评价，往往会挫伤学生思维的积极性，不利于学生思维的进一步拓展。我认为良好的作业习惯应该包括：态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成、富有创见等。学生解决问题的能力高低不仅仅是体现在对问题的分析与解答，还体现在对解答过程的反思和检验。由于学生缺乏良好的检验习惯，经常事后后悔，我们习惯把这种现象称为马虎，其实是学生能力素养培养缺失的体现，而在实际教学中往往忽略这方面的训练与培养。所以，在平时的作业中，对应于一些字迹潦草的学生先进行提醒，如果不改的话，只能进行适当的惩罚。不要过于相信学生的检验能力，每个问题的检验方法往往是有多种。
总之，数学教学中，要重视培养学生良好的学习习惯，让学生进而“会学习”、“会求知”、“会探索”“会思考”“会辨别”，在不知不觉中，塑造学生良好的品格，使学生各方面习惯都得到有效培养，使学生健康快乐的成长。
- 上一篇：基于课程标准 帮助数学学习
- 下一篇：小学数学分层练习的实施策略与体会
