高中数学实现先学目标的方法分享
在传统的高中数学教学实践中，教师既是“增负”来源，也是承担重负的主体之一。因为教师习惯了这种“重负”教学，学生也就习惯了“重负”学习。如何才能改变这种教学局面呢？笔者认为不妨将负担分散，教师发挥教的能力承??主导责任，而学生展现学的能力，承担主体责任。教师与学生共同完成跳一跳就能实现的教学目标，高中数学教学目标一定可以高效化的得以实现。那么，如何才能实现学生先学的目标呢？下面笔者将对此进行分析
一、学生明了学习目标
在高中数学教学实践中，教师需要克服的困难有目共睹。教学目标实现高效化，相比其他学科要难。那么，如何解决这一问题呢？笔者认为首先要做的应该是，让学生了解自己该学什么，该学到什么程度。如果学生不知道或者不明确一堂课的学习目标及重难点，那么整个学习就是毫无目的的，没有目标的学习，其效率自然难以提高。因而教师应该在学生先学之前就向其揭示该堂课的学习目标及重难点，让学生目标明确地进行学习，从而才能有效发现并解决相关问题，并针对重难点重点突破。毕竟高中数学教学是由教师与学生共同来完成的，二者之间自然需要互相信任，互相扶持，为共同的目标而努力。
二、养成自主学习能力
这一点在笔者看来是实现先学目标的前提。既然是先学，学生自然是学习的主体，他们需要有自己学习的空间。相比课后学习，笔者认为在先学环节中，对学生自主学习能力的要求更高。在目标及重难点明确的基础上，教师引导学生进行独立自主的学习。教师说明学习要求及学习方法，让学生在自学过程中掌握相关知识，对于不懂的问题，如实进行记录。这是先学后教教学的主要环节，也是有效提高学生学习能力的重要环节。学生成为学习的主人，不能仅仅是一句空话。让学生拥有自主学习能力，目标指向的就是让学生成为学习的主人。
三、关注学的效率
让学生先学，目标指向的就是提升学生的学习效率。在课堂教学实践中，教师主导课堂的各个环节，在这一过程中，教师要注意把学生已有的先学经验融入进来，实现学生的学目标。先学后教的教学实践中，教学是在学生自学之后进行的。教师针对学生在先学过程中碰到的疑难问题，有针对性地进行讲解，当然，主要是进行适当的点拨，引导学生充分思考解决问题。教学过程可以是教师进行点拨，也可以是小组合作学习。无论是哪一种方式，都对教学效率的提高起着极大的作用，教师针对学生提出的问题有针对性地讲解，有效避免了教师教学面面俱到而浪费时间。高效率的学习不仅仅可以实现知识教学目标，还可以为学生提升学习的自信心，丰富学生的学习体验。
四、改变作业形式
在高中数学教学实践中，作业环节留给人们的印象就是题海战术。在实施题海战术的过程中，学生一次次的攻克难关，不断地苦学，拥有的往往是“复制”般的思维。并没有形成自己的能力。传统课堂教学基本是通过课后作业来巩固知识，而先学后教，当堂训练这一教学模式则是提倡当堂训练及作业，然后教师当堂进行评价及纠正。这一方法既能让学生及时巩固知识，当堂实现学以致用，发现不足或体验成功的喜悦，还便于教师对学生学习情况进行掌握，以便及时反思并调整教学，可谓一举几得。
五、让学生习惯新的学习方式
在高考压力依然影响极大的当前，教育理念、教师的教都做出了极大的转变。在高中数学教学实践中，我们要尝试新的方法来教学，学生要习惯用新的理念、新的方法来应对。在教学实践中，我们要重新定位高中数学教学，如重引导思考轻列式计算，重分析提示轻板书讲解，重学生自主轻越俎代庖。因此，学生科学理性的学习方法，应该是在课堂上保持活跃的思维和积极的态度，学会聆听，善于思索。关注“教师”对问题与条件间联系的分析，领悟分析问题的方法；效仿“教师”解题的格式，养成规范作业的习惯（这里的“教师”也可能是身边的同学）。多想多听简记：记要点、关键点、变化点，尤其记自己想不到的巧妙点。不滥记，滥记耽误时间，得不偿失。学而不思则罔，思而不学则殆，不能做“被动学习者”。
六、精心设计练习
在语文教学实践中，往往“重情”，在物理、化学等等学科中，往往“重验”，在数学教学中，当然是“重想”，如何才能让高中学生拥有数学思维与数学思想呢？笔者认为，就需要脱离传统的题海战术，精心设计练习。练习是课堂教学的重要组成部分，是学生理解新知，运用新知，形成技能的基本活动方式，是建立知识与能力的桥梁的重要手段。只有科学配置练习，减轻学生负担，才能激发学生保持持续的学习热情。如何引导学生乐意练习、认真练习、有效练习，也成为我备课的内容。近几年，我在高一坚持“每日十小题”、高二坚持“每日一高考大题”的尝试。小题以选择题、填空题为主，着力课本内容的熟悉与理解，突出基础训练，难度不大，耗时少，正适合学科最多功课最重的高一这些初学对象。
综上所述，在高中数学教学实践中，教师教的是理性的知识，那么就应该用思维来实现思维学习，用方法来提升方法。为了实现高中学生高效化的学，教师不能仅仅从自己的角度来组织教学，还需要从学生的角度来设计教学。让学生成为学习的主体，让学生与教师一起参与“先学”活动，我们的教自然可以减负，而学生的学同样可以实现减负。
