关于初中物理课堂教学中实验法运用的几点思考
一、应用实验教学法的注意事项
1.教师应做好课堂指导。教师在教学过程中若引用了实验教学法，那么其授课过程也应该做出相应的改变。教师在课堂教学过程中应该加强对学生的思维点拨，要在课堂教学中遵循因材施教思想，并在教学中通过创设一定的情景对学生进行提问，引导他们自行分析问题。
2.实验前做好充分的准备。学生只有弄清楚实验原理、弄清实验器材原理、弄清器材使用规则之后才能够正确的进行实验。因此教师在实验前，应该首先对学生进行指导，让学生弄清楚实验的目的、实验原理、实验步骤等相关问题。针对部分可能导致学生受伤的实验，在实验之前教师一定要对危险源进行确认，并对学生进行安全教育。让实验教学法切实成为协助物理学教学的工具。
3.教师应该做好反馈补救工作。不论是传统的教学方式，还是现代的教学方式，亦或是本文所提出的实验教学法。每一种教学方法虽然不同，但一定有其存在的道理。我们通过对比能够清楚的看出，每种教学方式都有其独特的优点和局限性，并且同一种教学方式针对不同的课程和章节也会存在一定的差异。综上所述，教师要实现实验教学法就必须要从实验和教学对象的本身实际情况出发，综合考虑他们的因素，制定出适合的教学方式才能实现教学效率的最大化。
二、开拓学生思维
在当前初中物理教材中，最难以理解的章节可能就要属“浮力”了，由于十分抽象，直观性不强，教师教学起来很费力，学生理解起来也很吃力，这也就成为许多老师烦恼的一个问题。因为“浮力”是一个非常抽象的概念，如果干巴巴的讲这个概念，可能学生不易接受，也不乐于接受，所以在进行“浮力”讲解前，老师一定要抓住学生们的心，让学生们首先对这个“浮力”的问题产生兴趣，让兴趣成为学生学习的动力，变“要学生学”为“学生要学”，将对学生的外在压力变为学生内在学习动力，只有这样，才能引导着中学生深入思考。
比如说，在学习浮力前，老师可以运用《阿基米德原理》的发现过程来进行故事式的讲解，让大家在皇帝皇冠的验证中去感受浮力的奇妙之处，当大家对这个问题产生好奇心的时候，就愿意去进行浮力问题的挖掘，这时老师就可以马上让大家来做一个关于浮力问题的实验，设置问题情景，因为在中学生们简单的思维意识里，总会觉得浮力与物体的重量以及体积存在着很大的关系，浮力的大小完全取决于物体的重量，基于大家的这种不成熟的想法，老师可以进行一些最简单的实验，让大家在真实的实验当中感受到浮力的存在关系，老师可以事先准备好道具，比如说清水和浓盐水，另外还要准备木片和铁片，这样就可以让中学生们分组来进行实验，通过实验的验证，得到浮力的关系式，同时让中学生们的创新性思维能力得到了锻炼和提升。
三、培养学生的自主探究能力
中学时期的学生虽然已经进入了青春期，但还没有完全脱离孩童的玩耍之心，他们虽然渴望长大，但内心深入却总是存在着一幼稚的想法，他们依然还是会喜欢生活中所有美好的东西。所以，物理老师要在课堂教学当中合理的融入一些让学生感兴趣的故事，从对故事的理解中找到物理现象的真谛，可以根据学生实际，设计一些学生乐于参与的场景，让学生参与实践当中，引导学生把生活中的各种实践融入到物理教学过程当中。
这里以“电学”一个章节为例，来进行实验，让中学生在奇妙的线路中得到学生的快乐，促进自主探究能力的提升。老师可以准备电池、电线和一些彩灯，就好像是要举办联欢会一样，要让这些彩灯都亮起来，中学生们看到这样的实验一定会感到特别的兴奋。所以老师就可以把这个实验任务交给学生自己去完成，让他们在串联与并联的学习中，看到彩灯的闪烁，提高课堂乐趣的同时，增加他们自主探究的能力。
四、激发学生学习的能动性
验证大气压存在的“水杯倒置实验”，学生已倍感惊奇，学完本节并在学生解疑后，教师进一步设计出以下实验并让学根据有关知识分析、讨论，学生对知识的理解将更加透彻 验器材：两只口径相同的杯子，一张湿的吸墨纸，火柴若干。实验过程：先点燃几根火柴，立即放进一只杯子里，然后把吸墨纸放在杯子上面，接著很快地将另一只杯子倒置在吸墨纸上。当火柴燃烧完毕后，杯内气体压强就减小了。这时，提起上面那只杯子，结果就发现吸墨纸和下面那只杯子粘在一起被提起来。 该实验拓展了学生的视野，通过学生自己的分析、讨论，更增加了对大气压知识的理解和应用，既符合《新课标》对学生的要求，又激发了学生的学习能动性。
五、加强学生的参与意识，满足学生的成功欲望
心理学研究表明：学生喜动手、好参与。往往因为一点点的成功，会得到很大的满足。根据这些特点，在教学中让学生参与实验并亲手制作小实验，实验后的成功感觉能使学生持续很久，延续了学生的学习热情。 在学习电磁学的时候，给学生提供玩具小电机，红蓝发光二极管，让学生自制简易小电机，第二天上课前学生很兴奋的的说他的自制发电机能发电了，在自制教具的过程中，学生获得了前所未有的成就感，体验了成功的快乐，增强了学习的自信心和自豪感。
总之，加强实验，提高物理知识的趣味性，增强学生对知识的探索性，让学生积极参与实验活动，加强对实验的感悟与体验。在教学中侧重生活选择实验，使学生掌握自然规律，提高对物理学科的学习热情，培养学生实验的能力，从而提高物理教学效果。
