“翻转课堂”在中职会计教学中的应用研究
中职学校是我国教育中的主力军，既扩展了我国的教育面，又应对社会发展培养了大批的人才。中职学校所培养的学生最大的特点就是在毕业后可以直接应对社会行业需要进行直接就业，这就与普通高校的学生不一样。它需要学生具有一定的专业知识和实践能力，需要学生能够将所学知识顺利融入到社会中，所以教师对学生的知识和能力培养尤为重要。但是目前我国的会计专业教学情况并不容乐观，无论是从学生层面还是教师层面都出现了一些问题。这些问题影响了会计专业培养人才的实效性，更深层次会影响会计行业未来的发展。笔者通过研究发现，会计教学课堂所出现的问题归根结底是教师的教学方法问题。笔者认为，教师的教学方法不能够被学生认同，是影响学生学习兴趣和积极性的关键问题。所以会计教师必须改变教学方法，采用新式教学方法对学生进行教学，如翻转课堂教学模式，以创新会计教学课堂，实现培养会计人才的教学目标。
一、翻转课堂的概念
要想理解翻转课堂的概念，首先要理解传统课堂的教学概念。传统课堂的教学方式也就是教师对教材进行备课，然后对学生进行课堂教学。学生通过课堂学习然后进行知识反复练习，最后通过考试来检验学生的学习成果。这种教学模式限制了学生学习的自主性，并且加大了教师的教学压力，使学生的学习兴趣丧失。在这种情况下，国外提出了翻转课堂的教学模式。在国外，学生通过电脑、网络对知识进行自我学习，并且将学习中的问题进行记录。在课堂上与学生们进行讨论，以此解决问题。对解决不了的问题，教师来进行深入讲解，使学生掌握知识，这种教学欧式也就是翻转课堂教学模式。该种教学模式能够培养学生的各种能力，比如自学能力、理解能力、讨论能力、总结能力等。并且还能够使课堂的氛围活跃，使老师的教学压力下降，提高学生的学习效率。
二、中职学校会计教学现状
目前中职学校会计教学状况并不容乐观，学生的学习兴趣下降，学生与老师无法达成配合学习等。这些情况都降低了学生学习的质量，也影响了对知识的掌握。笔者在调查中发现，出现这些情况的主要原因是因为教师的教学方法存在问题。在中职会计的教学课堂中，教师仍然采用传统教学方法进行教学。并且只是对书本知识的“宣读”，极大的降低了学生学习的兴趣，并且使课堂气氛僵化，影响了知识的传递。所以教师必须改变自己的教学方法，采取新式教学模式进行教学，以期解决中职会计教学中出现的问题。
三、如何推进翻转课堂与中职会计相融合
翻转课堂最大的优势就是“新”，它新在能够改变教师和学生的地位、能够培养学生的能力，还能够使学生对所学知识充满兴趣。所以会计教师必须与时俱进，推进翻转课堂教学模式与中职会计课堂相融合。
首先对会计教师来说，教师要改变教学观念，积极接纳和采用翻转课堂教学模式。教师要分析翻转课堂的特点，针对翻转课堂的特点进行提前布置任务。让学生通过课前自我学习进行任务解决。这些任务并不是起到一个预习的作用，更多的是起到学生对知识“通学”的作用。学生将任务解决的同时能够将所有的知识点学会，如果解决不了就证明这个知识点存在问题，学生也就可以在课堂上与同学进行讨论解决。当然翻转课堂并不是说将课堂完全的给学生，教师就没有其他的工作。教师承担着总结和点拨的重要作用，在学生对疑惑点进行讨论时，教师要进行点拨。在学生完成章节学习时，教师要进行总结。这样翻转课堂教学模式才是有效的教学模式。
其次针对学生来说，这是一种全新的教学模式，学生成为了给自己上课的教师。所以学生必须对知识点进行反复观看，对不明确的地方进行资料查阅等。这样能够让学生扩大知识面，并且对知识点进行掌握。有些学生的自主学习能力较差，所以教师要强制学生进行观看。并且在第二天的学生课堂讨论中进行观察，这样能够保障学生们都进完成了自我学习任务。
综上所述，翻转课堂教学模式不仅能够解决目前中职会计教学课堂中的问题，还能够为中职会计教学课堂带来新的色彩。所以教师必须积极采用翻转课堂教学模式，发挥翻转课堂教学模式的优越性。
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