创建小学数学优质课堂
一般来说，优质课堂是指能够最大限度地发挥出课堂教学的作用和价值，在有限的教学时间内完成甚至超额完成教学任务，使学生达到相应的学习目标。为此，分析优质课堂的特点不仅有利于对课堂本质的认识和理解，更能使教师了解如何打造高效的课堂教学。
一、营造轻松愉快的教学氛围
课堂教学讲究的是学生的学习态度，积极的学习态度往往需要依靠良好的教学氛围去影响和塑造，因此营造适宜的教学氛围对于优质课堂来说具有重要的影响。在小学数学课堂教学过程中，教师要努力营造出轻松愉快的教学氛围，最大限度地实现师生之间的良性互动，可以从课堂教学导入知识的时候开始。要想做到这些首先就要对学生的特点进行熟悉和了解，结合以数学学科特点进行有针对性的课堂教学。在课堂教学过程中更多地应用引导式教学方法，激发起学生的学习兴趣和热情，尽量使学生的注意力集中起来，使其能够在自然环境中进入新课程的学习中。
二、引导学生探究、合作、互动
探究、合作、互动是小学数学优质课堂的另一特征。在教学过程中，学生在主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究的过程中，体验成功的喜悦，增强学习数学的信心；发展学生收集处理数据的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，形成良好的情感、态度、价值观。改变学生的学习方式，就是要转变目前学生总是被动、单一的学习方式，让学生成为学习的主体，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展，培养学生的创新意识和实践能力，这就是要提倡自主、实践、探索、合作的学习方式。
三、充分体现学生的主体地位
传统教学是以教师为中心的活动，而在新课程标准背景下，教学活动应回归学生的主体地位，教师在教学活动中只是组织者与引导者。在小学数学教学活动中，教师应时刻关注学生情感与心理变化，应尽力从学生理解知识、学习知识的角度设计教学步骤。优质课堂中，首先，教师应完全改变教师在学生心中的形象，师生z间应该是平等的、民主的、和谐的师生关系，也是朋友关系，因此教师应对学生表现出一定的人文关怀，拉近与学生z间的距离，增强亲切感。同时，师生z间应该充分互动、探讨知识与问题，实现共同进步，真正成为学生学校过程中的引路人；其次，在组织教学活动时，教师应切实关注学生学情，善于抓住学生动作、表情、眼神等细微变化，通过这些变化教师可了解学生想探索什么、说什么、想什么，尤其针对学生理解比较困难的内容及时对其指导，以促进其思维的快速发展及创新能力的提升。另外，当学生在解答问题时表现较为突出，教师应及时的给予表扬，从而让学生在学习中获得更多的成功体验，以激发其更大的热情投人到学习中来；最后，为切实体现学生的学习主体地位，教师在备课时就应将学生作为学习的主体进行教学设计，例如，充分考虑选用怎样的学习内容、采用怎样的教学形式、设置怎样的习题等问题，为小学数学课堂教学工作的顺利开展做好铺垫，如此，才能达到事半功倍的教学效果。
四、师生的互动以谈话与问答为主
近些年来，我国小学数学优质课的公共活动大多以教师与学生之间的谈话和问答为主。我们对多所小学的多节数学优质课进行可实地考察，考察结果证实，教学内容的学习主要为谈话法，且谈话多以教师与学生一问一答的方式来进行，但是问题的提问与回答均十分的简短，开放性与启发性的问题并不多。我国有关教育专家指出，从上世纪90年代以来，我国数学课堂教学逐渐由填鸭式教学转化为边讲边问的方式，大量的提问也逐渐成为数学课堂教学的主要方式之一，为了提升教学有效性，教师可以将各类问题分解为结构性问答的问题。这种现象在我国不同时期小学数学优质课堂中均有所体现，也是近年来我国数学课堂一个稳定的特点。实际上，自从上世纪90年代以来，教育学界就提倡要采取科学有效的方式提升学生学习的积极性与主动性，在该种模式下，教师也不断的进行着相关的改革，提??式教学模式正式基于此基础上产生，提问式教学对于提升学生的积极性有着一定的效果，但是由于各类因素的影响，问题的质量普遍不高，学生在教学过程中也往往处于一种被动的地位，难以从根本上提升学生学习的主动性。
五、重视学生评价工作
在小学数学课堂教学中，教师对学生的评价对学生产生很大影响，包括心理及情感上的影响。赞赏与肯定可大幅提升学生的学习热情与自信心，所以在教学活载中，教师应多表扬少批评，并适时用恰当的语言对学生的学习情况予以赞赏。反z，课堂中教师的否定与批评会伤害学生的学习热情，使小学生对教师及自身产生抵触情绪，进而给他们学习数学带来负面情绪。新课改中要求教师在教学中，对学生的评价不应只关注学习结果，应该关注学生的学习过程，更应关注他们在学习中展现的学习态度与情感，通过恰当的教学评价，帮助其树立自信、认识自我。但是，有的小学数学教师对新课改理念理解片面，特别是在面对众多师生的公开课上，经常可听到教师用这样的语言评价学生“你是最棒的！”“你太了不起了！”……即便学生的回答没有丝毫亮点，也不会听见教师的丝毫否定。其实，这样的做法非常不私于学生的成长。因为学生不能准确理解教师的评价，他们不知道自己的努力方向。所以，在评价学生的学习情况时，如果学生的回答完全错误，教师应先指出其错误之处，并引导其用正确的思路与方法分析非问题、解决问题，不能应付学生。恰当的学习评价可有效提升学生的学习热情，因此，小学教师应结合学生的表现情况，给予客观公正的评价，一方面使学生能够正确认识自己的不足，另一方面通过评价引导学生到正确的学习思路和方法上来，最终提升小学数学的教学效率与质量。
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