浅谈初中政治情感教学的有效对策
初中政治是具有知识性、趣味性等特点的一门学科。随着新课标的不断改革，协调统一知识、能力、觉悟成为初中政治新的教学目标。发挥情感在初中政治中的作用有利于学生充分体会政治中的抽象概念，培养学生对政治的积极情感，从而确保政治教学有效、顺利地进行。
一、初中政治教学中情感教学的重要性
有利于学生提高认识能力、明辨是非的能力。学生对事物一般会产生积极肯定和消极否定的两种情绪。在初中政治课本中，有诸多关于马列主义、毛泽东思想以及其他科学理论。教师利用情感教学引导学生学习这些抽象理论后，可以帮助学生理解在生活中的美、善、德，从而提高明辨是非、认识问题的能力。促进师生关系的协调发展。在初中政治课堂教学中，充分利用情感教学可以使师生之间凝聚无形的力量。这有利于建立和谐、融洽、稳定的师生氛围，从而促进师生关系的协调发展。有利于学生提高思想觉悟。通过情感教育，教师与学生之间会产生情感共鸣，很容易互相增强信任感。因此，教师崇高的信念以及对马列主义深刻的体会都会影响到学生的心理发展，使得学生在无形中提高思想觉悟。
二、初中政治教学中情感教学的策略
（一）创设情境，使学生身临其境
思想政治既是实践性的学科，又是抽象性的学科。教师在平时政治教学活动中，应避免枯燥教学，多??设情境帮助学生进入实践活动中。比如，在七年级思想品德上册第四单元《过健康、安全生活》中，教师首先在课堂播放关于安全知识教育的视频，使得学生在心里深处明白健康的重要性。其次，教师可以列举自己身边人们不健康生活的后果，帮助学生树立养成健康生活的意识。最后，教师再引出话题讲解课本内容，引导学生积极谈论在实际生活中身边人不健康生活的事迹。通过多种方式创设情境进行讲解课文有利于学生轻松理解内容，真正掌握政治知识传递出的深层次含义。
（二）夯实教材理论知识内容，为情感升华打下基础
情感教育并非空中楼阁、沙上之屋，其必须建立在理论基础之上，才能实现预期目标。在教学中我们可通过情感教育，帮助学生实现对教材中理论知识的深化理解和领悟。但在实际操作中我们有时也会进入一种误区，比如课堂活动形式多样，内容丰富，看似非常热闹，学生也体现了主体地位，但进一步探究就会发现，热闹之后，学生缺乏对所学知识点的系统归纳，对教材中知识内容的理解多浮于表面，如此一来，师生间的情感共鸣根本无从谈起。针对此种误区，我认为，教师必须要在精细讲解教材知识点的基础上进行情感教育。如教学《爱在家人间》一课，我们传统的做法就是让学生谈自己与父母的关系及相处中的一些感动之事。但有时我们会发现，学生的发言仅仅是完成教师布置的任务，并未有真情实感的流露，所以不能很好地达成本节课的教学目标。于是我改变了教学策略。我先给学生布置了一项任务，那就是为其父母做顿饭，并要求他们上交照片及感悟。上课时我先播放了学生做饭的照片及视频，并邀请几位学生谈自己的收获及感悟。几位学生都说到，平时看起来非常容易、不起眼的一件事情，实际操作起来却非常困难，由此体会到了父母对子女的默默付出、无私关爱。在此基础上，我让学生通读课文，边读边思考我们为什么要孝敬父母，怎样孝敬父母等问题。学生在思考问题的过程中加深了对知识点的理解，心灵深处受到了触动。之后再让学生回忆成长过程中父母做的让自己最为感动的一件事情。这时候学生纷纷站起来发言，说了很多让大家感动的事情，有的学生甚至流下了眼泪，意识到父母对孩子无私伟大的爱，并明确了自己应如何回报父母。这样就更好地实现了教学目标，实现了课堂的情感升华。
（三）创设情感教育情境，帮助学生实现情感的激发
从初中生的心理特征来看，直观的教学模式更易于唤起其参与热情。因此在教学中我们应通过创设特定的教学情境，使学生受到情境的感染。如许多教师觉得人教版道德与法治七年级上册第六课《走近老师》不好讲，因为现在很多时候学生并不能很好地理解和接受教师对他们的教育。于是，我提前让班级的任课教师每人录了一段“说给学生的心里话”的小视频。上课时，我先为学生播放这段视频，从而迅速吸引了他??的关注，让他们看到了每个教师不一样的一面。同时，我让他们每个人不记名写出自己心目中的好老师标准是什么，如果自己是老师，遇到学生的问题会怎么处理。学生积极参与交流，同时在交流的过程中能够换位思考，更好地理解了教师平时对自己的批评教育，达到了良好的课堂效果。再如在讲授《守护生命》一课时，我为学生设置了不同的场景，让他们自己分组讨论并表演遇到这些问题时如何来进行自我保护，并让学生自己总结归纳并分享。对其中不完善的地方，我再进行补充。这样的一节活动课，学生的参与度非常高，并且学生通过活动体验掌握知识和技能比教师简单的说教效果更好。
（四）积极开展课后实践，满足学生情感需求
仅仅掌握?n本知识并不是政治教学的目标，教师要避免纸上谈兵的教学形式。课堂上的教学活动只是帮助学生理顺知识体系，在学生脑海中有个印象而已。课后的实践活动才是学生真正的掌握，真正的将所学的转变为自己的。比如，在九年级思想品德第一单元《承担责任 服务社会》中，这一章节的知识都是关于责任感、奉献精神等抽象概念。教师仅仅在课堂上讲解责任感的概念以及如何服务社会等抽象的内容，不能满足学生的情感需求。因此，在讲解这一部分时，可以让学生走出课堂，感受历史使命感、责任感。组织学生在周末进行大街上的打扫卫生活动或者让学生在马路上帮助老人等活动。这种课后实践既有利于学生真正掌握课本知识，又有利于培养学生的责任感，满足其情感需求。
三、总结
总而言之，教师要认识到情感教学可以促进师生关系的协调发展；可以促进学生思想觉悟的提高；可以促进学生认识问题能力的提高。教师不仅要提高自身品质，重视自我行为活动，为学生树立良好的榜样。更要在政治情感教学中，重视与学生的情感互动，帮助学生在学习政治的过程中建立健全的人格。
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