农村初中英语课堂导入艺术研究
我们学校地处于村乡交界地带，位置偏僻，教学资源相对薄弱，有些学生是留守儿童，社会环境差，学生的行为习惯、文化水平等参差不齐，学生英语学习基础和能力相对较薄弱，所以我们学校的学生内心存在着对英语特别是张口说英语的畏惧和自卑。这对学生真正学习英语，学会英语产生了更多阻碍。因此英语课堂教学环节上，充分把握好课堂教学中的导入艺术、调动学生的学习积极性、为学生创设一种轻松自然的学习环境，引导学生敢于张口说英语，运用所学语言表达自己的想法尤为重要。作为学生的引导者，恰如其分的利用好英语课堂中导入环节，艺术性地导入一节课的内容，有利于增强学习对英语这门语言学科的学习兴趣，提高学生学习的自信心，让学生在参与的活动中，潜移默化地锻炼学生运用英语语言的能力。只有学生敢于实践，真正地实践了，才能学会在生活中真正运用英语，同时从学习中体会如何正确与人交流，提高交际能力，真正地让学生学有所用。作为一名初中英语教师，要准备好课堂上的知识和教学计划，除此之外还要了解农村学生的年龄特点和学习特点，只有具备了灵活的课堂管理能力才能激发学生们的学习热情。
二、英语课堂导入艺术研究
英语课堂导入是课堂上出?F新内容时或开展教学活动前，教师有意识、有目的引导学生进行学习新内容的一些铺垫活动，课堂导入对整个课堂的质量起着奠基石的作用。导入是教学过程中最基本的也是非常重要的一步，它是课堂教学的自然过渡，起承上启下的作用。课堂导入可以是传授性的，也可以是艺术性的，导入得当，可以充分调动学生学习的热情，换气孩子们的求知欲，特别是农村的孩子们，从而使他们以饱满的状态投入到课堂。因此，英语课堂中的导入对于启迪学生的思维，提高学生的学习效率起着非常重要的作用。
英语课堂导入是在教学活动开始时，教师引导学生进入状态进行学习的行为方式，它是一节课的序幕，是课堂给予学生的第一感知。正确而巧妙地导入，能调动和提高学生的学习兴趣，特别对于农村孩子来说，不但能抓住他们的注意力，调动他们的学习热情，而且能活跃课堂气氛，激发学生求知欲，对完成教学任务起着事半功倍的效果。英语课堂导入的关键在于激发学生，让学生对导入语言产生足够的兴趣，在教师的帮助下将注意力转到课堂学习上来。这就要求教师要充分了解并把握农村学生的心理特点、英语基础，以便使课堂导入发挥其最大的作用。
英语课堂导入形式多种多样，如果形式单一，学生的积极性就会不高，学习动力不足。所以，课堂导入应该根据课堂内容，不断创新，具有艺术性的创新，课堂导入才会起到一定的作用。另外，教师要充分利用自己的人格魅力，富有激情的言传身教，课堂上加强自身行为动作的修养，努力掌握体态语言的表达艺术，用可亲可敬的人格魅力、富有创新的教学方法感染学生，激活学生。
三、英语课堂导入环节类型
课堂导入的形式多种多样，随着现在教育技术的发展，使英语课堂导入能够更加丰富多彩，充满生机活力。我们根据农村学生的特点进行选择和组合，提高导入艺术，具体导入艺术有以下几类：
（一）英语课堂设疑导入艺术研究
设疑导入是根据中学生追根求源的心理特点，教师在教新课之前把即将要学的新内容通过几个简洁而又关键的问句引领出来，使学生对该节课的内容有一个清楚的感知，当学生遇到简单好奇的问题，他们才产生积极的学习活动。因此，设疑导入法不但能引发学生的兴趣，还有利于培养学生独立思考的能力和习惯，具有一箭双雕的教学效果。
（二）英语课堂多媒体导入艺术研究
多媒体导入法是现代教学中比较常见的导入方法。在上课之前准备好相关PPT利用多媒体现代化教学手段以幻灯片、MP3、录像、MP4短视频等形式呈现给学生，师生借助于多媒体所提供的情景进行自由交谈、操练和表演。多媒体导入法常以看“图”说话的形式出现，导入新课主题直观、快速、高效。例如一上课我说：“Look at the screen，what can you see in the picture？”所有的学生都会一下子把精力集中到屏幕上，并积极举手，表达他们所看到的和所想到的。
（三）英语课堂以旧引新导入艺术研究
教师有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，找准新旧知识的联结点，通过有针对性的复习为学习新知识作好铺垫。通过巧妙设疑，引发学生的求知欲，创造传授新知识的契机。
四、经验总结
总而言之，教学有法，教无定法。教师只有根据学生的实际特点，根据英语课堂的学习内容，使课堂所学知识有艺术性的导入，只有做到有艺术性的导入，才能让课堂教学不会那么枯燥乏味。我认为，作为英语教师在课堂教学中，应根据教学内容的特点和教学活动的安排，采取灵活多样的艺术导入形式，让我们的课堂焕发出艺术的魅力，成为学生学习英语语言的天堂。
