论高中物理实验教学模式的探索
实验是物理学科中非常重要的一项内容，而且它对教师的教学和学生的学习都能起到一定的辅助作用。一是教师可以通过实验让学生快速理解一些较为抽象的理论性概念，并对这些内容进行科学的论证，进而辅助日常的教学活动；二是学生能够通过实验过程深刻地了解教材当中介绍的规律和定理，增强自身的探究、动手能力以及对物理学科的学习兴趣。多年来，我国的实验教学相对于西方国家一直处于弱势，为了减小这方面的差距，就需要我们教师对传统的教学方式进行改革，努力提高实际的授课效率，从而实现对学生学习的重要辅助作用。
一、合理增设课外实验活动
教师可以根据教学内容，在课外合理增设实验活动，这不但可以使教学活动得到一定的延伸，也可以有效地锻炼学生独自实验的能力，同时也是帮助学生实验水平提高的一种有效的教学方法。物理教材中有很多实验都可以在课外进行开展，这也促使很多课外实验活动具有很好的操作性，教师应当善于采用这种教学模式，并且要添加有趣味性的元素去吸引学生主动参与，从而促进课外实验能够有效开展。例如：在进行“测定玻璃的折射率”这一课实验时，我便在课外开展了该实验，我在实验时采用了三角板和玻璃砖，在玻璃砖上面画出了边线和入射光线，同时把玻璃砖的另外一边与三角板顶角重合，透射玻璃砖，采用不断移动三角板的方法来保证三角板的斜边与入射光线处于同一直线上，这时折射光线的方向也就是三角板的斜边。通过在课外操作该实验，可以很好地调动学生参与的积极性，并且学生都很主动地参与实验的操作，有效地打破教材知识的限制性，同时很好地对课堂的教学进行延伸和扩展，这些都明显地体现了物理实验教学模式的创新，对学生学习的效果和培养学生操作能力等方面都有很大的帮助。
二、创设教学情境
在高中物理教学中，有些学生存在着重视动脑轻视动手、重视理解轻视实验的问题.然而，实验在高中物理教学中具有重要作用.学生参与物理实验能力的大小是衡量学生物理学习水平高低的重要依据.在高中物理教学中，教师要利用多媒体展示、指导学生进行小制作、指导学生亲自动手操作或进行课外调查等，创设具体生动的情境，使物理课本上的理论知识变得立体化、现实化，变得更有趣味，调动学生的多种感官，让学生在适宜的教学情境中体验到物理的魅力，使学生产生亲手操作实验的欲望，调动学生参与物理实验的积极性和主动性.
三、进行小组合作讨论，让学生充分感受解?Q问题的多样性
在让学生进行实际动手操作时，教师可以将他们分成多个学习小组，这样在遇到一些问题时，学生能够集思广益、协同合作共同寻找最佳的解决方案，同时还能有效锻炼他们的发散思维能力，使其充分认识到在实际情况下处理问题的多样性。例如：在进行“测定金属的电阻率”这一实验时，一些学生认为电流表是没有电阻的，所以它在电路当中的接入方式对最终的结果没有什么影响，对于他们的这一疑问，我并没有直接进行回答，而是让每个小组根据已经学过的知识想办法进行测试。有的学生将5Ω的定值电阻和电流表串联接入电路当中，再用电压表测出电池两端的实际电压，然后计算出总的电阻值并将其同5Ω进行比较，最后发现前者的数值偏大，说明在进行实际实验时需要考虑电流表中的电阻；有的学生则认为上述方法不够严谨可以使用滑动变阻器，先测定出滑片在某一位置时的阻值，再测出加入电流表后的总电阻，并计算出差值，然后按照这个过程进行多次测量，比较这些差值之间的关系，最后发现它们的大小近乎相等，说明电流表是有电阻值的。
四、合理对物理教学实验进行改造
教师应当指引学生，对教材中的一些实验做合理的改造，这种教学模式其实在实际教学活动中已经有很好的引荐。因受实验条件不足，或学生对实验能力的缺乏等限制，物理教材中有很多实验内容根本无法在实际生活中给予实现。针对这样的情况，教师就应该转换教学观念，在可控制及现有的条件下，去引导学生对实验进行合理的改造，这样不仅可以锻炼学生的思维能力，还可以培养学生对实验的创新。学生在改造后的实验操作过程中，不但可以提高操作技能，还可以促使掌握的知识能够进一步的提升。例如：我在开展“自由落体运动”一课教学时，课本上讲解的是通过闪光照片进行实验，但是我所在的学校不具备教材中所要求实验的条件，所以在为学生讲课时就明显缺少说服力。然而在进行“运动的描述”一课教学时，学生已经通过社团活动学会了“光电计时器”的正确使用，同时学生对光电计时器的操作方法和计算都很熟悉，这对于我来说，是一个很好的教学机会。我就以此为参照，对“自由落体运动”的实验进行了改造，就是把“光电计时器”作为“闪光照片”，这样不但我在教学时有一定的说服力，而且学生还可以亲自操作、计算，同时也帮助学生有效地掌握了物理实验的科学规律，展现了科学的本质。这样改造，不但打破了现实条件的局限性，还能够满足学生学习的需要，有效地提高了学生实验操作的能力。
五、结语
总之，在新课程理念下高中物理实验教学中，教师要认真学习和领会先进的教育教学理念，更新物理实验教学观念.教师还要根据学生的学情和具体的教学内容，创设适宜的教学情境，激发学生动手操作实验的欲望，灵活采用物理实验教学模式，以学生为中心，使学生都参与到物理实验活动中，从而提高高中物理教学效果。
