试论高职教育实践教学模式的选择与建构
高职教育主要是对专业技能型和应用型培养的一种教育模式，对学生实践能力要求较高，要求学生对一定的工具和规则具有灵活应用的能力，因此在高职教育教学过程中要对实践教学予以重视，并对实践教学模式进行积极探索和建构。实践教学模式主要是基于实践教学需要，来探索和监理起教学优化对策系统，是在一定教育理念指导下，以及教师丰富教学经验上完成特定的教学任务，将其总结与归纳成为一种稳定性和系统性的结构流程[1]。在教学实训中实践教学理论得到广泛应用，是介于行为和理论之间的衔接，实践教学模式主要是对教学方法进行一种理性和概括提升，是教学程序体系的一种，也为教师实践教学活动的展开提供指导。
一、高职教育实践教学模式建构
实践教学模式建构是对教学模式进行创生和构想的一种过程，目前我国高职教育实践教学模式所采用的方法普遍为归纳法，经过长期教学实践中进行总结和提炼出来的方法。虽然实践教学模式建构途径与建构方法有一定的区别，但都遵循一种建构原则，即思想理念引领性原则。思想理念是对人们言行提供指导的一种观念，是行动纲领和未来目标的体现，在实践教学模式建构和选择中应有先进教学理念，与职业教育特征相符合，具有思想导向和引领作用。在学做合一教学模式中包括人才对职业教育态度及认识，也包含了对职业教育的未来发展趋势的认同，是对职业教育今后发展方向的优化[2]。其次，呼应发展动态性原则，由于高职实践教学模式是一种动态的和多元化的，而这种特征是基于经济与教育动态发展的本质所决定的，从经济发展需要来看，实践教学模式构建是一种动态过程，只有具备动态特征，才能对其教学过程进行不断更新，才能更加适应我国现阶段社会进步、企业发展及设备更新的发展需求，教育方法与教学理念才能与时俱进，?c企业发展理念相契合。而从教学模式发展过程来看，是一种动态发展和不断完善的过程，随着教学理念、教学实践理念的发展与变化得到不断创新、发展与完善。
二、高职教育实践教学模式选择
实践教学模式作为重要学习资源，与学生实践应用能力和未来的就业发展至关重要，并产生深远的影响，因此在对实践教学模式选择中应对各方面因素进行综合考虑，并根据教学内容、教学目的和教学条件来进行科学选择。首先应根据教学目标来对实践教学模式进行选择，实践教学过程所达到的教学目标是实践教学的最终追求，是实践教育教学实施的灵魂，根据不同的教学目标设定，应选择不同的教学模式，如在对学生基本实践技能和实训过程中，和对学生专业技能培训应采用不同的实践教学模式，同时在对专业技能培训中，针对不同的技巧和技能也应采用不同的教学模式和教学方法，因此在实践教学模式选择中应根据教学目标进行综合考量，确保教学目标更好的实现[3]。其次，在实践教学模式选择中还要根据教学内容性质，不论采用哪一种实践教学模式，都需要根据教学内容性质来明确，在不同专业、不同学科中教学内容都是不同的，根据不同的技能应作出不同选择。如针对机加工专业，应将其核心技能进行分解，采用单元化和模块化教学模式，而对于商业类专业学生而言则可以采用自主创业的教学模式[4]。最后，实践教学模式的选择还要依据教学物质条件，教学模式选择应根据高职院校的硬件设施实际情况及实习条件等，对于和学校具有紧密联系的院校，可以选择学校理论教学与企业生产实践教学相结合或是交替的实践教学模式，而对于一些具有优越实习条件的院校则可以将课堂设置在实际生产车间中，体现理论教学与实践教学的两位一体性，实现工学结合。
三、结语
总而言之，在高职院校实践教学过程中实践教学模式是对教育教学活动的一种整体设计与筹划，确保教学目标的实现，也是对学生创新品格与实践能力进行培养的重要手段，为教学实践教学工作提供依据，指导教学活动、教学机制与教学程序高效、有序运作。而对于实践教学模式来说，通过对教学过程进行检验，也可以对教学模式本身效果与功能进行验证，促进其更加完善化与规范化。
