多种教学媒体在小学数学教学中的运用
运用多种教学媒体进行小学数学教学是对传统教学模式的革新，可以以新鲜事物特有的吸引力吸引学生的学习兴趣，运用网络技术对备课方案进行调整，改变传统的机械式教学，将数学这门课程生动化，不在局限于想象数量、公式套用，以生动的多媒体课件进行具体概念的三维演示，让数学贴近生活，唤醒学生主动学习数学的兴趣，明白数学的意义，从而达到活学活用的目的，在此对多种教学媒体在小学数学教学中的运用进行探究。
一、教师合理运用多种媒体资源进行数学教学
学习最重要的是兴趣与努力相加，当学习使你快乐时，就是你收获知识的时刻。小学生对于新奇的事物有一种求知欲，教师充分利用这一点，在进行数学备课时，从网络上寻找资源以新奇的课堂表达方式对学生进行授课。如在进行认识图形这一课备课时，教师可以在PPT课件内将学生认为新奇喜爱的变形金刚、独角兽的形象以图片的方法，给学生进行课堂展示，在做完对三角形、长方形、正方形的数学概念叙述之后，展示图片吸引学生注意力，让学生对图片中出现的图形进行寻找回答。图片的展示让课本的知识与实际生活相结合，如果进行传统的数学教学模式的只对学生口述概念，以提前做好的图形纸片让学生辨认，课堂学习氛围死气沉沉，学生主动性不足，效率低，上课学生处于被动接受知识的状况，且学生对数学这门学科形成难的印象，对数学抗拒，成绩提高难。多种教学媒体能够为学生创造学习数学的兴趣，运用多种教学媒体设置有趣的的问题，如在认识方向时，用动漫的片段进行询问，引起学生主动思考的欲望。
在数学教学中利用多种教学媒体，以适合的方式充实课堂。网络媒体具有超越时空的界限汇集来自各地的讯息且具有实时性，具有传统教学不可比拟的优势。如在教授方程时，为学生展示方程的多种演变，X与加减乘除、分数小数等不同情况的解法，方程解答错误的情况展示，这些都可以从网络上搜集，将大量数据进行挑选最后给学生展示易懂且含量大的结果，提高学习的质量，在进行PPT电脑演示时，留一些时间给学生进行思考运算，教师在课堂中对学生不懂得地方进行一对一讲解，多种教学媒体为教师授课提供互动和深化教学的时间，让学生在最短的时间对本节课的内容进行消化，对不懂的地方进行及时解惑，并且在多种媒体教学中，会使以往让学生觉得难以凭空想象或者难以用数学思维理解的事物进行简单化，从而达到化繁为简，增加课堂知识密度，提高学习效率。
小学数学培养学习思维，这就需要教师进行思维扩展，运用多种教学媒体，对学生的数学学习思维进行扩展，懂得举一反三，在解题时具有逻辑，例如在计算面积问题时，为学生展示一个美丽的花园城堡，城堡内住着一个幸福的家庭，爸爸妈妈要对孩子的房间进行规划为他们创造更多的娱乐房间，需要对房间占地面积为多少进行计算。美丽的图画吸引学生的注意力，让学生了解设题者的意图，教师可以让学生逐步计算城堡内的各种面积。在进行解题后，再以动画的形式设置新的问题如由于家里要养宠物，所以在花园内要设置宠物居住的地方，假设在有一面墙的地方设置且旁边与水池相隔2米，问宠物的居住范围为多少。将问题不断变幻，用多种教学媒体，以最快的时间进行问题展示，不仅节省了时间，还扩展了学生的数学思维，以生动贴近现实的画面让学生对数学学习目的进行了解，培养学习兴趣，营造良好的课堂学习氛围，对课本知识进行深化和拓展。
二、如何合理运用多种媒体资源进行数学教学
在进行多媒体资源运用时教师一方面应进行多角度的?笛?思考，为学生展示多样的数学概念理解方式，但同时多媒体资源只是起辅助的作用，也要防止教师与多媒体职能互换的错误，教师在多媒体运用时，要有度。比如在进行加减法授课时教师不能一味运用多媒体资源，对于教育的革新是指将先进的技术引进日常教学与传统教学相结合，即取其精华去其糟粕，加减法运算用水果图片代替数字让学生有明确的数字观念是一方面，但不能代替教师在实际课堂上对学生进行黑板上的粉笔演示，对于加减法的授课，重点在于学生能否自己完成算数，所以教师应在多媒体演示过后进行黑板出题，将传统模式与多媒体课堂结合，使课堂效率与趣味同在。
三、结束语
教师作为学生的解惑者，应充分提高自己的能力，在数学课堂上，以多种方式为学生进行讲解，给予学生广泛的学习方式，让学生与我国现状相适应。网络有利有弊，让学生主动利用多种媒体教学所带来的益处，在闲暇的时候主动吸收消化并扩展自己的数学深度。多种媒体教学在小学数学课堂的运用提升了课堂质量，使学习事半功倍，改变以往传统模式教学带来的弊端，为学生学习带来新的平台，充分挖掘学生学习数学的潜力。
