构建小学数学自主学习课堂之探讨
《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”因此，教学中，教师要为学生创设学习情境，提供信息交流平台，引导积极思维，增强自主意识，提高自主学习能力。笔者现结合具体的教学实践谈谈如下几点体会。
一、激发学生自主学习兴趣
兴趣是最好的老师，小学生正处于身心发展的黄金时期，对于任何事物都充满了兴趣，小学生渴望获得更多的知识。鉴于这样的一种现实状况，对于小学数学的教学来看，激发小学生学习数学的兴趣是一个最重要的方式。激发小学生学习数学的兴趣应该从以下几个重要的方面开始，首先，就是教师在日常的数学教学过程中，应该结合数学课本的知识来增加一些小学生感兴趣的数学话题来进行讲解，让小学生能够充分认识到小学数学教学并不是单纯进行算数或者是应付考试。
比如以小学数学教学中对于乘法的计算来看，就可以讲到这样的一些生活必备的知识，比如家里面要买东西的过程中，需要进行所花费钱的总额的计算，教师要鼓励学生回到家中的时候，让家长能够找出一些相应的数学乘除法的题目来给他们进行计算。比如家里面买了两斤桃子，一斤桃子的价格是二点五元，那么总的价格是多少呢？通过这样带有生活性的题目的运算，让小学生能够从自身的角度来认识到学习数学的作用所在。其次在激发学生学习数学的兴趣的过程中，教师还可以通过课堂游戏的方式来进行，让学生能够从数学游戏当中认识到数学学习的乐趣所在。从这个角度上来看，可以清楚地看到只有不断地提升小学生对于数学的学习兴趣，才能够真正发挥出小学生的聪明才智，让小学生能够更好地融入到数学学习的环境当中去，为下一步进行更加深奥的数学学习打下坚实的基础。
二、鼓励学生提出和发现问题
学习的兴趣培养起来了，接下来老师要做的就是培养学生提出和发现问题的能力。在这一阶段，我们要鼓励学生从不同角度想问题，积极、热情地引导学生，尊重学生提出的每一个问题。即使错了，也不要嘲笑和指责学生，这样才不会打击学生提问的积极性，才能强化他们的问题意识。
例如，讲解锐角三角形、钝角三角形和正三角形的计算方式时，教师可以让学生先仔细观察三个三角形，然后鼓励学生向老师提问题，引导他们发现这三个三角形有哪些区别。引导和鼓励学生提出和发现问题，教师就要根据小学生好奇心重的心理特点，有意地创造问题，引起学生的疑惑，激?l学生主动发现问题和提出问题。例如，学习乘法时，笔者先放了两个苹果在一个篮子里，然后又放了两个苹果在第二个篮子里，最后又放两个苹果在第三个篮子里。这个时候，就有学生问问题了：“老师，你是不是想让我们计算一共有多少个苹果？”“老师，你怎么不把苹果都放在一个篮子里？”这样，在学生提问题的过程中，不仅仅把之前学过的加法知识复习了一遍，也可以循序渐进，有利于新知识的引导和学习。
三、小组讨论促进知识交流
对小学生而言，靠自己进行自主探究学习有一定的困难，教师可以组织学生通过小组讨论来进行探究学习，实现对知识的互相交流。首先，需要根据本班学生的具体情况进行分组，保证每组都有数学基础较好的学生，能够发挥带头作用进行自主探究学习。分组之后可以根据学生在探究过程中的提高进行小组成员的调整，尽量保证每一组的综合实力均衡，激发学生的竞争意识。其次，需要根据教材内容帮助学生设计需要讨论学习的问题。给小组讨论提供适当的问题，并在其进行小组讨论时进行监督，及时发现学生存在的问题并及时解决。最后，教师需要提供给各讨论小组展示探究成果的机会，让各小组在课上将本组讨论结果进行展示和说明，并鼓励学生进行互评与自评，这样能够帮助学生更快的提升自我。
四、实施任务型教学
教学的任务就是让学生能够通过自身的劳动来获得知识、发展能力。在小学数学教学过程中，要培养小学生的自主学习能力就是需要教师在日常的教学过程中，引导学生通过自己的努力来掌握知识和解决问题，同时还需要让小学生能够在任务的压力下进行自主的学习，这样才能够起到事半功倍的效果。在小学数学课堂的教学过程中给学生一定的任务量，让小学生充分认识到任务量的存在是他们进行小学数学自主学习的基础。
比如在教?W“认识几分之几”这节课时，教师把所教的数学知识形象化，让学生用自备的正方形纸折出它的四分之一，方法越多越好。同学们很快折出了常见的几种。教师继续问：“还有其它折法吗？”过了一会儿，又有两种新的折法被发现了。把正方形纸对折、得到长方形，再将长方形对角折、得到的小三角形是正方形的四分之一；把正方形纸对折、得到长方形，再将长方形相对的任意两个顶点重合对折，此时得到的小梯形也是正方形的四分之一。通过这种任务型的提问，让学生在学习数学的过程中认识到数学学习的成就感，这样就能够让小学生在不断的学习过程中，更好地促进小学数学知识的掌握。从而为他们今后的小学数学自主学习过程搭建起有效的平台。可以说，任务型教学方法的使用，是将小学数学教学内容进一步深化和完善的一个基础所在，小学生自主学习能力的提升需要建立在这种数学知识不断提升和完善的基础上，只有这样才能够搭建起有效的学习平台，从而提升他们的数学自主学习的能力。
综上所述，在构建小学数学自主学习课堂的过程中，教师要留给学生足够的时间和空间，激发学生自主学习的兴趣，正确引导学生进行自主学习，并且客观准确的得出课堂评价，提高学生自主学习的自信心，从而保证小学数学自主学习课堂的构建，提高学生的综合能力，促进学生全面发展。
