利用信息技术 优化数学教学 提高教学效率
一、利用信息技术手段创设有趣的情境，激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，在数学课堂教学中，只有激发了学生的学习兴趣，才能调动学生的学习积极性，促使学生积极主动的自主学习，参与探究活动。
通过魔盒、魔盒、变变变，改变了传统的新课的引入使学生感到枯燥乏味，利用信息化教学手段，把枯燥的知识放在具体情境中，极大的激发了学生的求知欲，学生探索魔盒秘密的过程就是观察与思考的过程，增强了学生的认知能力，取得良好的教学效果。
二、利用信息技术与数学教学整合，能培养学生的探究能力
信息技术这种现代化教学手段，能让学生在多媒体“动”的显示过程中静静地思考，使学生兴趣盎然，让学生的思维走向深刻，促进学生积极、主动、乐于参与学习。体现了传统数学教学无法比拟的优越性，培养学生的探究能力。
例如：教学《平行四边形面积》一课时，指导学生调用学习经验，自主展开探索过程，“猜想――转化――推导――应用。”首先让学生用数格子的方法初步感知平行四边形和长方形的联系，进行大胆的猜想，然后提出能否将平行四边形面积转化成长方形面积呢？通过课件，演示将平行四边形沿着高剪开、分割、拼接，整个演示过程丰富了学生的感性认识，化抽象为具体，学生在观察的过程中静静的思考，并积极的动手操作，通过剪一剪、拼一拼，推导出平行四边形的面积等于底乘高。最后自己运用平行四边形的面积公式解决生活中的实际问题。不但让学生掌握转化的数学思想方法，还大大激发学生探究欲望。
三、利用信息技术与小学数学教学整合，可以优化练习，提高教学效果
信息技术以其生动形象的表现形式，让学生的主体作用得以充分发挥，保持学生良好的学习状态，能达到激发思维，提高练习效率的目的。
例如：在学习《角的度量》一课后，学生判断“角的大小与两边长短无关，与两条边叉开的大小有关”这句话，在说判断理由时，学生有些说不清道不明，这时我借助多媒体的动态效果，把两边长短不一样的两个角先进行重合，再利用动态闪烁，使学生清楚地看到角的大小与两边长短无关，在直观、生动、有趣的演示过程中，加深学生 印象。
另外，信息技术还有利于增大练习量，提好教学效率。教师可以安排一些不同层次的练习，增加练习的密度。
例如：教学《三角形的特征》一课，练习时，我设计了填空、判断、看图找对应的底和高，根据具体的情境解决问题等练习题，通过这些不同层次的练习，无论是题型还是数量都增加了很多，大大增加了?n堂教学容量，同时利用信息技术的画图功能，画出不同形状的三角形，让学生练习画高，提高了教学效率。
四、利用信息技术与小学数学教学整合，可以巧妙解决教学难点
每一节数学课都会有一个或者几个重点内容和难点内容。这些内容都是学生必须理解掌握和应用的，教师不仅要让学生掌握知识点，还要掌握知识的形成过程。运用多媒体教学，可以使教学过程形象生动，可以突出重点，突破难点。
例如：教学《平移和旋转》一课，重点是让学生感知平移和旋转现象，并会判断平移和旋转。难点是正确判断图形平移的距离，并能画出平移后的图形。教师可以利用信息技术手段，播放视频，让学生感知生活中的这些现象，并进行分类。在解决教学难点时，如果教师用传统的方法在黑板上画给学生看，既耽误时间，又可能会挡住学生的视线。教师画时部分学生不集中精力看，而运用信息技术手段演示平移和旋转的步骤和方法，就会避免这些问题，符合学生的心里需求，给学生留下深刻的印象。
又如《小数的加减法》一课的重难点都集中在小数点处理的问题上。针对学生认知中的难点，可以通过练习突出知识间的密切联系，使学生能较快的形成对小数加减法的良好认知结构。因此，利用多媒体技术“小卡车――请你来喊停”有效的呈现练习，把学生引入了有趣的问题情境，伴随着小卡车的缓缓移动，学生紧紧抓住了“小数点对齐”进行判断和分析，可以说多媒体课件以其运动的直观特点实现了较好的教学效果。
总之，在数学教学中，教师有效地将信息技术与小学数学教学进行整合，不仅丰富了教学内容，增大教学容量，也活跃了教学气氛，提高学生的学习兴趣，充分调动学生自主学习的愿望和积极性，使学生在课堂上的注意力明显提高，优化数学教学，突出教学重点，突破教学难点，加大练习密度，培养学生的探究意识，让学生用学到的知识解决生活中的实际问题，尝到学习数学的快乐。
