浅议幼儿阶的生态教育
生态教育属于当前环境中先进的教育理念，不同于传统的教学模式，生态教育强调以人为本的教学原则，能使教学方法更具多元灵活性，要求教师注重培养幼儿的创新能力、行为习惯等，从而促进幼儿的茁壮成长。
一、幼儿园校园文化建设的意义
幼儿正处于身心发育初期，属于思维发展的关键阶段，幼儿园对其成长启蒙具有重要意义。幼儿的思维具备具象化的特征，对周围色彩鲜艳的事物会产生浓厚兴趣。所以幼儿园构建的人文环境不仅关系到校园形象，而且影响着幼儿的未来发展。当幼儿在民主和谐的气氛中学习，能有效提高审美情趣。从古至今，教育家都指出了教学环境对个体学习的影响。当教育环境中渗透了浓厚的人文氛围时，能使幼儿在体验过程中提高自身的认知能力。教师在教育模式中应注重多元化，使其满足幼儿的多样化需求，尽量为幼儿提供一个开放的环境，使其在轻松愉悦的氛围中获取知识，有助于幼儿茁壮成长。
二、幼儿园校园文化的建设与实践
（一）举办校园文化活动，提升幼儿实践能力
良好的学习氛围是教学中的重要构成模块，直接关系到幼儿的学习效率。幼儿正处于三观构建的初期，校园环境潜移默化影响着幼儿的性格，因此幼儿园应注重生态氛围的营造。在现代化教育背景下，幼儿园应加大硬件设施建设力度，积极发挥校园走廊的优势。校园走廊作为幼儿接触率较高的地方，通过将幼儿的书法作品、绘画作品等展览于校园走廊上，能增强幼儿的自信心，提高其学习积极性。教师还应鼓励幼儿分享创作过程、创作感受等，幼儿在与同伴沟通交流的过程中能提高语言表达能力，同时增进幼儿之间的感情，也丰富了幼儿的学习活动。幼儿园?应定期开展文化交流活动，包括艺术节、舞蹈节等，在彰显幼儿园办学理念的基础上，引导幼儿更加热爱校园生活，教师应积极参与到校园活动中，在与幼儿互动的过程中使幼儿更欣赏、信赖教师。开展校园文化活动不仅能促进幼儿的发展，而且能提升教师的修养，增强其社会责任感。值得注意的是，在活动板块设置上应考虑多元化，注重形式的生动性与活泼性，避免使幼儿产生乏味心理。
（二）营造和谐民主气氛，促进幼儿个性发展
在传统的幼儿教育模式中，教师占据权威地位，整个教学活动以教师为主体开展。自新课程改革以来，教师必须增强人文关怀，在教学期间坚持以人为本的原则，围绕幼儿开展教学活动，在构建民主氛围的过程中促进幼儿与教师的沟通。为了培养幼儿的创造能力，教师不应直接提供给幼儿答案，应引导学生探索学习活动，提供给幼儿更多的探讨话题，在激发幼儿学习欲望的基础上培养幼儿的想象能力。教师还应尊重幼儿的个体差异性，认真耐心聆听幼儿的想法，并与幼儿积极沟通。为了使幼儿增强自信心，教师应对幼儿的表现作出及时反馈与肯定，从而促进幼儿个性的发展。
（三）营造生态环境氛围，使幼儿树立环保理念
保护生态环境符合我国当前可持续发展的理念，也是素质教育背景下需要注重的内容，特别是在幼儿教育阶段中，使儿童从小建立环保意识。根据笔者调研发现，当前某些幼儿园在景观设计上存在不科学问题，譬如景观布置不合理、绿化面积小、垃圾箱数量少等，导致校园内出现严重的垃圾污染问题。在这样的环境气氛中学习，幼儿很可能随意产生乱涂乱画、践踏草坪的行为。因此，幼儿园在校园环境设置上必须注重文化理念，使各景观都有文化内涵，从花草布局的层面来考量，应坚持错落有致原则，为幼儿营造舒适的校园区域。为了给幼儿营造一个优美的校园环境，幼儿园可以在校园小道上铺设鹅卵石，为了吸引幼儿的注意力，同时美化幼儿园环境，可以增加鹅卵石的丰富图案。在小道两旁多种植各式花草，使幼儿在浓郁的大自然气氛中喜爱校园环境。教师应为幼儿耐心解读环保理念，同时结合校园中的实际景观进行讲解，有助于幼儿将学习到的知识运用于实际生活中，使幼儿养成保护校园环境的好习惯。譬如为了制止幼儿的随意践踏草坪行为，教师可以开展“保护我们的小树”活动，为了吸引幼儿的注意力，教师可以说：“小树跟人类一样，也有生命，我们照顾好小树，它就能茁壮成长，让我们一起保护小树好不好？”当幼儿意识到树木有生命力后，会激发幼儿的保护欲，积极参与到树木保护活动中，即为树木浇水、清理杂草等。值得注意的是，在教学活动中教师应注重幼儿的人身安全，要求幼儿正确使用工具，从而使幼儿在树木保护氛围中树立生态和谐理念。
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