试论高校新手型教师培训的三个必要环节
中图分类号：G6451文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）13-0147-01
在当今社会高校教师培训多元化及自主学习多样化的教育背景下，要使高校教师实现自身的多方位培养，从而促进应用型大学转型成功，就要探究与重视多维度培养理念在高校教师培训中的设置。笔者通过对中西部高校新入职教师国培课程的深刻分析与实践应用，从定位维度、路径维度及应用维度三个层面分析培训的重要性，实现教师培训的力度、广度及深度，进而起到促进高校实现应用型转型，提升教师质量及价值的作用。
一、从定位维度出发设置师德培养及职业生涯规划等课程环节，树立新手型教师的精品意识，培养其综合素养，提升自身道德修养
对培养教师的综合素养、提高其道德修养进行明确的课程定位，使教师在育人的前提下树立自身精品人格观念。国培项目设置《教书育人，师德为先》《高校青年教师心理健康与工作压力应对》等课程，由“教书育人”的行动理念出发，通过对教师职业的解读及人生规划的思考等方面进行阐述导入，提出严格要求学生的前提要严格要求教师自身的行为习惯，利于树立教师“为人师表”的精品理念，促进教师深刻理解“师者，传道授业解惑也”的涵义并能够付诸行动；从心理学角度分析当今教育背景下，高校教师工作压力的来源，并且结合高校教师工作的特点，建议采取合理适当的减压解决方法，有利于高校教师树立科学的健康观念，修养其创新性人格，对于学生“以身示范”也有重要的作用。
二、从路径维度出发设置教学观摩课课程、观课评课及主题研讨环节来提升教师教学技能和及时应变能力
通过对教学观摩课程的学习，总结相关学科的学习兴趣点，分析课堂导入的方法，从而选择与自身所授学科以多种角度出发穿插趣味性故事进行课堂导入，语言适当表述形式的采用及互动方式的新颖都可以促使课堂气氛的活跃；在观课评课环节中，设置四种不同学科的微课视频进行观看，以小组为单位进行讨论，梳理总结不同的教学设计方式。例如：教师（教）――学生（学）――知?R吸收检验（回顾实际应用）的总分总结构；提出问题――讨论问题――解决问题的翻转课堂教学结构；图示导入――引出问题――分析问题――解决问题――得出结论――首尾呼应的完整教授结构等多种教学设计方法，使教师通过讨论、总结、梳理、反思四个过程结合教师自身教授的学科特点选择与之相匹配的教学设计，进一步明确教学策略及目标；在主题研讨交流的环节中，小组形式的发散思维、头脑风暴，可以提升教师的沟通能力及知识梳理的表述能力，多角度促进教师教学技能及应变能力的提升。
三、从应用维度出发激发教师创造力，设置翻转课堂、混合式教学模式及信息化的手段课程环节辅助教师提高教学质量
信息化时代下教学方式的更新换代促使教师不断学习新技能，而熟练掌握教学配套模式成为目前教师教学的最大化需求，在增添教师的教学艺术方面也相当必要。因此，对于翻转课堂、混合式教学模式课程的讲解与深化，能够使新入职教师在教学的实践、教学方法的创造、课堂操作的表演及课程安排的审美方面有所提高；充分利用信息化的手段制作相关学科的可视化图表、以动衬静的多样化视频及实时的场景叠加效果，可以加强教师教学过程的质量。
四、结语
以中西部高校新入职教师国培示范项目为例，分析总结出通过定位维度、路径维度及应用维度三个层面循序渐进式地对高校教师的综合素养、教学能力及信息化应用能力进行培训的必要环节，从基本职业素养培养到教学能力培养，再到信息化应用能力培养，最后实现全新型人才培养，在培训课程中的设置是比较可观的。由此可见，在教师培训方式多元化、自主学习多样化的教育背景下，教师自身应该整合多样的培训方式归纳总结，寻找准确的自我定位，充分吸收多维度培训理念，实现高效的全能型人才培养。因而通过对中西部高校新入职教师国培示范项目的深入分析，配合吸收其相关学科合理的多维度培养方式，并结合教师自身特点树立教学策略目标，寻求符合自身发展的方向，提升教学和科研的附加值，从而匹配高校向应用型大学转型的教师需求标准。
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