高职院校专业建设向专业群建设转变的分析
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）10（b）-0110-02
专业群就是以某项技术或服务领域为中心，根据自身办学优势，开展的特色性教学服务，进而形成融合相关专业特点的专业集合。该文笔者就专业建设向专业群建设的转变进行简要的分析论述，以便于进一步增进对高职院校专业群建设发展的了解，满足现代化专业化教学发展需要。
1 高职院校专业群建设特征与方向
1.1 群内建设的服务领域和行业背景
所谓专业群就是围绕服务领域或是技术领域设置的特殊专业教育，群内各专业具有相同的服务领域和行业背景，它充分反映了高职院校的物质基础、社会关系与文化基础，是专业教育长期发展沉淀下来的。
1.2 群内专业教学条件及课程内容
同一所高职院校的教学条件和课程内容大致相同，这就说明专业群内拥有相同或相近的行业背景、技术基础、服务领域，同时它也是在共有的平台课程和基础课程之上建立起来的。因此，我们可以得出结论，群内各专业具备相同的实训条件、师资队伍以及课程内容等。
1.3 专业群构建方式
专业群建设主要以产业链、学科基础以及职业岗位三种方式，也就是说无论是哪种构建方式或是选择群内何种专业，均应考虑专业间资源共享，充分实现专业群建设所需要的课程、实验、实训、师资等资源的优化及合理配置，努力降低专业群建设成本。专业群建设应当根据实际情况适当调整专业方向，减少或增加相关专业内容，以便于不断提升办学效益、适应市场需求以及经济社会服务能力。
2 高校专业群建设内容
2.1 明确专业人才培养目标
?榱寺?足现代化人才培养需求，高职院校应从自身实际出发，明确人才培养方向及目标。高职院校确立人才培养目标应尊重学生未来发展需要、满足区域经济社会发展要求。人才培养既要重视技能技术水平的提高，同时要培养学生诚实守信、爱岗敬业、遵纪守法、忠诚企业、团结互助、以身作则等良好的职业操守和精神，进而具备创新、技能、服务的核心能力。
2.2 深化人才培养模式改革
为了不断加快我国人才建设目标和经济社会发展，大力推动课程与职业发展目标、专业设置和产业、毕业证书和职业资格证书、职业教育及终身教育等方面工作的对接，努力加快高职院校教学改革建设，积极大胆选用案例教学、工作过程导向教学、项目教学等方法，并将技能训练、顶岗实践和专业课程教学相结合让学生能够逐步掌握专业知识和技能，直接进行企业定员、定位、顶岗实习，争取在指导教师和带队教师的共同指导下来完成技术技能型人才的转变。
2.3 专业群课程体系建设
专业群课程体系建设应努力顺应经济社会发展需求，以便于更好地满足科技进步、产业转型升级，从我国当前职业资格标准和岗位任职要求出发，突出职业素质为核心的素质教育理念，制定职业能力培养课程标准，努力开创项目化教材和课程，积极推动相应制度建设。
2.4 建设实训基地开放共享
实训基地建设有利于高职院校各专业内的资源共享，提高各类设备利用率、建立专业核心技能训练。高职院校要坚持技能培养、产学结合及应用办学路径，明确教学实训基地功能定位，也就是构建技术研发与服务中心、实践教学中心、创新创业平台、企业职工培训中心，进一步显示出实训基地的生产性和共享性。
实训基地建设应当积极发挥政府职能部门作用，合理利用政府资金进行公共实训基地建设。实训基地既可以是在整个学校也可以是学校部分，以便于不断改善实训条件，加强技能训练，不断完善专业群发展和建设，人员培训应当面向社会、面向实际，努力提升设备使用效益及效率，更好地完成一举多得目标。
2.5 建设“双师型”团队
“双师型”团队是专业群建设的基础。“双师型”团队建设可以技术人员、企业经营管理和骨干教师制度，重点推动技术水平、企业背景等方面的建设。强化师资队伍建设，保证企业建设实际效益，采用轮流选派方式和顶岗实践，积极了解企业情况和争取技术服务，不断提升高职院校实践教学能力和服务社会能力。
2.6 构建专业共享型教学资源库
高职院校应不断加强一体化教学资源库建设，构建现代信息技术和网络学习平台，丰富专业资源内容，形成鲜明的课程网站。开发一批技术含量高、网络适应性较好，知识性与趣味性相结合的媒体资源，明确信息化教学目标。建立操作方便且开发功能较强的仿真软件系统，提升课程教学效果，不断降低专业课程教学成本。因此，优化信息化优质教育资源利用率，推动行业、区域建设的共享性，让学生能够在学校最大程度的享受到相关专业资源。
2.7 建立健全教学质量监控体系
高职院校应建立切实可行的教学质量监控体系，确立切实可行的规章制度和综合系统建设。因此，高职院校应明确人才培养目标、目的、效果及过程，并对能够影响教学质量的各方面因素进行综合考虑，构建科学合理的教学体制，进而提升人才培养持续性监控。
高职院校要始终坚持科学性、系统性、全员性、持续性原则，合理利用信息化教学手段，努力完善确保质量，并不断加强教学质量控制体系建设，监控体系制度完善、机制有效、运行正常。为切实保证实际效果，高职院校还应建立教学质量联合监控机制，以及毕业生质量调研制度、教学质量分析总结制度，完善教学质量监控的保障体系。同时，高职院校要注意采纳用人单位代表和校外专家参与高职院校的人才培养质量评估，征求他们在人才培养模式、人才培养目标、课程体系、教学内容、教学方法、学生技术技能水平等方面的意见或建议，从而了解用人单位对人才的真实需求和对毕业生的真实评价，提高人才培养和社会需求的匹配度。
3 专业群建设分析
由于专业群建设较为复杂，它给师生认识、教学质量监控以及教学活动组织实施等造成了极大的冲击。为了加快专业群建设，实现各方面的稳步发展，高职院校应坚持以下两方面原则。
3.1 坚持以市场为导向，遵循循序渐进的原则
出于对职业教育同经济建设间的关系考虑，专业群建设不应脱离内部实际状况以及外部客观环境。高职院校应从实际出发，结合学校自身办学条件、地理位置、社会环境以及经济环境，以便于更好地顺应当今经济社会发展需求。
3.2 重视质量建设，提升实际效力
专业群建设应坚持做好以下五点内容：第一，坚定专业群建设方向性，确立专业群建设地方经济社会发展目标，提升办学效益的资源共享；第二，优化资源配置，提升资源配置科学合理性，加强专业群结构建设，丰富群内建设内涵；第三，明确专业群内各专业作用及地位，增强专业间的联系，了解群内各专业功能与地位；第四，顺应专业群规模控制，只有恰当的规模建设才能够充分发挥经济效益；第五，时刻掌握专业群动态性，以经济社会发展实际出发，优化专业群内容和结构调整。
4 结语
综上所述，高职院校专业群建设应当充分利用现代化教学资源优势，不断提升专业群建设水平，进一步满足经济社会发展需求，掌握时代发展动态，不断提升专业教学质量及经济效益。
