浅析高职教育教学改革
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）06-0141-01
一、高职教育教学改革的必要性
1.教学改革是新形势下高职教育发展的需要 2006年-2010年，我国通过示范性高职建设等，探索了产学合作、工学结合的高等职业教育发展的新模式。2010年-2020年，是以骨干院校为动力，以校企合作机制建设为抓手，提升高技能人才培养层次，提高服务区域发展能力的新阶段。这是一条适合中国国情的、具有中国特色的高职教育发展之路，要在这个路上继续走下去，就必须坚持教学改革。
2.教学改革是高职教育目标定位的需要 高职教育要以社会需求为目标，以就业为导向，坚持培养面向生产建设、管理和服务第一线需要的下得去、留得住、用得上，实践技能强、具有良好职业道德的较高素质的技术应用型人才。要实现这一目标，必须不断进行教学改革。
3.教学改革是高职院校可持续发展的需要 高职教学改革是高职院校走内涵发展之路，实现可持续发展的需要。目前高等职业教育进入到持续发展的关键阶段，必须以提高教学质量为中心，既要考虑学校的发展，满足规模、质量、结构、效益的协调发展要求；更要考虑学生的就业与可持续发展能力，让学生毕业后在社会上有做人之德、生存之能、创业之才。
二、高职教育教学改革的几个问题
1.教学内容和课程体系建设不完善 目前在高等职业教育的课程和教学内容体系建设方面存在一些问题，还没有完全形成和高等职业教育的培养目标相一致的课程体系，教学内容陈旧。有些学校的课程设计过分强调学科知识的系统性、完整性，形成了学科型的课程体系，具有本科压缩性的课程体系的特点，不能支撑就业技能的发展需要；有些学校狭义理解职业教育的涵义和定位，过分强调职业发展的要求，形成了培训型课程体系，造成学生择业能力差，自我完善和发展的知识结构基础薄弱，不能适应社会发展的需要。
2.教学方法和手段不够合理 现行高等职业技术学院教学方法单一，教学过程仍以课堂讲授为主，以教师为主，以理论教学为主，难以突出学生实践能力和创新能力的培养。另外，教学手段落后，现代教育技术应用不能满足高等职业教育教学需要，适应高等职业教育的与企业和职业岗位相对应的先进的教学手段应用的太少，忽视了学生的主体性，忽视了对学生创新能力和实践能力的培养，学生只是被动地适应课程、吸纳课程，教师为教而教，学生为学而学，教和学都脱离了做，使学生失去了动手操作的实践机会。
3.教学师资队伍力量薄弱 大多数高职院校存在学历层次整体水平偏低，具有博士学位和硕士学位的教师比例很低，缺乏基本的学术理想与追求，教育研究和应用研究的能力较弱。同时，教师缺乏企业背景，实践能力、动手能力不强，实践教学水平也不高，专业实践经验和教学基本功相对薄弱。当前高职教育的整体社会地位不高，也难以吸引优秀人才充实到高职教师队伍。
三、高职教育教学改革的几点措施
1.丰富教学内容，注重理论知识应用和实践能力培养 根据高职教育培养目标，针对地区、行业经济和社会发展的需要，按照技术领域和职业岗位的实际需要规划专业布局，及时调整和设置专业。要拓宽专业基础，专业口径要“宽窄并存”。在办学思维上要淡化专业的概念，在教学实施上不要总是围绕培养什么专业的人才，而是要围绕培养高素质复合型职业岗位适应性强的人才。重组课程体系，大力开发实用课程，构建校本、地方、国家三级课程体系，着力抓好国家级精品课程建设工作。不断更新教学内容，使之适应科学技术和生产力发展的现实水平。在课程建设中要及时反映科学技术和社会发展新成果，注重培养学生的科学思维方式，培养学生的实践动手能力和创新精神。大力实施校企合作模式。
2.改进教学方式方法，注重学生学习兴趣，提高学生学习能力 创新和改进教学手段，提倡启发式、讨论式教学等教学方法，鼓励学生独立思考、培养学生的创新意识，有利于激发学生学习兴趣，调动学习积极性，有利于揭示客观事物的数量关系和几何形体的本质特征，帮助学生学好数学知识，促进思维的发展。同时，要加强对现代教育技术手段的应用，利用多媒体进行辅助教学，创设出新颖独特的教学情景，全方位吸引学生的感官，让他们集中精力，积极思维，可以提高教师教学和学生学习的效率。
3.加强教学师资队伍建设 高等职业院校加强要加强教师队伍建设，一是要加强教师队伍的人事制度改革，建立能进能出的用人机制，把社会上的优秀人才吸引到实习指导教师队伍中来，建设一支相对稳定的兼职教师队伍，改善高等职业教育教师队伍结构。二是加强现有教师的职业培训力度，探索建立职业教育教师企业实践制度，制定和完善职业教育教师兼职教师聘用政策。三是加强职业教育师资培养培训，可以面向社会聘用工程技术人员、高级技能人才担任专业课教师和实习指导教师，努力造就一支对职业教育规律有深刻认识，数量足够、素质优良、结构合理、爱岗敬业，适应职业教育改革发展要求的高等职业教育教师队伍。
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