书院制背景下高校惩戒教育的育人价值与路径探索
一、书院制的概述
（一）书院制的源起
书院制是实现通识教育（素质教育）和专才教育相结合，力图达到均衡教育目标的一种学生教育管理制度。书院通过非课程形式增进学生的人文修养，实现个性拓展，满足学生人格全面发展需求，最终实现学生全面发展。与我国书院制类似提法的是国外的住宿书院制。
住宿学院制最早起源于英国，经历了从14至15世纪英国剑桥大学的寄宿制（剑桥第一个住宿学院的雏形）到15世纪，剑桥有15个住宿学院，到美国殖民地学院，鉴于在实践管理运行中存在的不足，一战后，美国高校相继实施住宿学院，其中，以哈佛、耶鲁大学的住宿学院为典型代表。至今为止，住宿学院制对人才的培养产生了深远影响。美国较早提出住宿学院制对大学生的心智和品行进行综合培养，旨在针对大学生数量激增，解决当时大学生集体观念淡薄，责任意识淡薄、竞争加剧、压力过大导致摩擦不断发生的现象。住宿学院有助于大学生道德价值的养成，提升大学生言行文明程度，培养团队精神和集体意识。
我国的香港中文大学最早是在1963年成立的，最初由三所书院组成。从管理模式上看，香港中文大学的书院制更像是英国牛津、剑桥的住宿学院制的管理模式。值得一提的是，这种新型的学生管理模式在香港中文大学的实施过程中取得了良好的效果。近年来，内陆一些高校依次效仿书院制的学生管理模式。比如：复旦、西安交通大学等高校。
（二）书院制的育人理念
1.提升大学生思想道德素质。当前，我国高校大学生的综合素质呈现出各方面的问题，较为突出的问题是：重智育轻德育，价值观日趋功利化，以自我为中心的个人主义思想严重，心理承受能力较低，心理健康问题增多。总体来说，当前大学生的自控能力比较差，个人主义思想严重，遇到事情容易冲动。在这种情况下，书院制更符合新时期大学生思想道德素质特点，书院制的育人模式是对高校人才培养模式的大胆探索，书院的设立有助于有效培养学生的综合素质，满足学生的个性发展需求，促进学生德智体美全面发展。
2.培养大学生的情商。有数据统计，一个人的成功，情商是主要原因，占80%。在竞争持续进行的当今社会，情商显得尤为重要。当前的大学，人才培养模式存在偏离的问题。“学院是骨骼，书院是血肉”二者不可偏废任何一个。但目前高校普遍存在重对学生的智商教育、轻对学生的情商情商教育。这种教育现状不利于学生的全面发展。从一所大学的组织结构或分工来看，学院负责学生的学业，书院负责学生的生活。传统来看，大学更倾向对学生进行学术的培养，但社会实际的需求来看，大学生的情商培养迫在眉睫。无疑，大学在强调自身的“智商”的同时，应注重夯实“情商”的培养。分工上来看，学院是智商的管理者，书院则是情商的管理者。大学培养的应该是全方位发展的学生，书院侧重生活教育，在一定程度上可以弥补专业教育的不足。书院和学院通过不同的管理教育方式，共同促进学生的全面和健康发展。
3.促进大学生行为习惯的养成。2014年4月16日晚，中山大学历史学系文物与博物馆专业2012级硕士研究生蔡某某在宿舍内自缢身亡，该研究生在遗书上称：毕业论文、找工作困难重重，无颜面对家人。该研究生自杀事件引发教育反思，即该研究生自杀的心理及面对困难时的态度和选择均折射出该生自身存在的各种不成熟与心理问题。包括：心理素质较差、心理脆弱、抗挫折和抗压能力低，以及对生命不够珍惜和重视等。书院制的成立使学生公寓在大学生行为养成方面发挥着更为重要的作用。公寓生活区是大学生在校期间学习和生活的重要阵地，是对大学生开展行为养成教育的沃土。适当的惩戒教育方式对大学生行为习惯的养成起到助推作用，对大学生心理素养的提升和应对困难和挫折的能力的增强发挥潜移默化的作用。
二、高校惩戒教育价值诉求契合书院制的育人理念
（一）契合之一：以促进学生发展为内核
高校惩戒教育以促成“大学生全面发展”为内核。教育的功能在于促进学生全面发展，大学生也不例外。大学校园是一个开放、自由的学堂。远离父母，甚至背井离乡，第一次开始独自面对学业、生活等方面的问题。是人步入社会的一个过渡期，然而，很多学生在此迷失方向，找不到大学生活的目标，甚至会在遇到挫折之后做出过激行为。高校教育能够促使人的人格独立和人格健全。大学生的人格要健全，需要身教，还需要多种教育手段并用。教育从来都不是单一的教育方式，惩戒教育与赏识教育在学生发展上同样发挥着不可小觑的作用。而书院制的育人模式注重人才培养顶层设计恰恰是培养学生心中有人文情怀，有强烈的社会责任感，最终实现学生全面发展。这既回应了社会对大学人才培养需求的价值诉求，又是帮助这些未来社会精英形成现代价值观和健全人格。
（二）契合之二：以督促行为养成为起点
惩戒是教育活动的内在要求。大学生处于青少年期，遇事的解决方式尚未成熟，判断和自控能力还有待进一步提高。大学校园是社会的缩影，需要大学生独自面对学习与就业压力。如果在其成长过程中未予以正确引导，其行为方式很容易陷入个人主义和偏激的思维方式。高校惩戒教育以大学生的越轨行为为出发点，矫正越轨行为，促成良好行为习惯的养成。书院制的成立，更加关注大学生的日常行为表现和反映。公寓生活区的辅导员对其行为进行有效的思想政治教育并引导行为改正。惩戒教育是手段，是辅导员思想政治教育实效性提升的重要手段。在本质上，与书院制设立的初衷不谋而合。 （三）契合之三：以提升社会适应能力为目标
高校惩戒教育是大学生耐挫心理得到培养的必然要求；也是大学生养成承担责任品质的有效教育手段，是大学生实现社会化必须经历的过程；适度的惩戒可以让学生形成坚强的性格，培养其意志和尊严，提升抗压能力。书院通过提供非课程形式即第二课堂，在生活区开展各种各种社团和文化活动，实现学生专业互补、个性拓展，增进各专业学生的交流，满足学生的个性化发展需要，最终促进学生的素质提升和全面发展。由此可见，书院制是人才培养模式改革的重要方式，它以多元文化、学科交叉、不同专业背景学生混合居住为特征，促使学生主动交流和融洽共处，打破传统的以“同学院、同专业、同班级”为原则的集中住宿，有利于拓展学生的交际，无形中促进学生的个性发展和多样性发展，还有利于学生认识社会的多样性，促使学生成为综合素质高的“全人”。大学生在闲暇课余时间，可以走出寝室参加书院各类社团活动，与同学交流，接触社会，学到与人交流的各种技巧，对以后毕业之后更容易了解社会、融入社会，适应社会。通过社会实践类社团、志愿者类社团，使学生走出校门，走向社会，进行多方面的交往，培育了大学生适应社会的综合能力。
现行的行使教育惩戒的方式使得教育惩戒面临不小的挑战。任何问题总是柳暗花明又一村的，随着社会的进步和教育事业的发展，书院制的出现，带来了人文关怀，也带来教育惩戒的新方式。
三、路径探索：高校惩戒教育与人文关怀深度融合
（一）书院制中的惩戒组织机构“人性化”
当前，大学生的个性鲜明，想法丰富。大学教师不能依循原来的机构组织的形式管理学生，很难达到预期的效果。大陆没有实行书院制的高校，教育惩戒有行政化倾向，而且由于教学和生活完全的分离，大学教师更多的是关心学习的问题，无暇顾及学生在其他生活方面的诸多问题。书院制实行导师制，这很好地解决了之前的学校规章制度太过严肃和权威的问题。导师在书院和学生一起生活，在书院办公，和学生近距离的接触。书院导师制的施行，充分发挥了大学里众多高级知识分子的力量和智慧，发挥了他们的道德品质的巨大影响力，在教育惩戒的首要阶段----道德影响力方面起了很大作用。这些导师树立以学生为本的管理理念，把学生工作体制从重管理向重服务转变，注重精神人文关怀，真正地从内心尊重学生、相信学生、爱护学生。之所以叫人性化惩戒组织机构，一个更重要的原因是书院制为教育惩戒带来了更为畅通的沟通机制，通过宿舍导师和书院老师的工作宣传，面对面交谈的形式，不再是一纸行政黑白文件，学生能很容易并且很乐意地接受教育惩戒的教育目标和道德期望以及惩戒的制度方式。教育惩戒从之前的只有学校硬性的规章制度支持到现在的拥有道德伦理支持，而且当学生面对自己所受的惩戒有异议时，有了正当且快捷有效的申诉对象，真正做到了人文惩戒，对于教育惩戒的最终目标的实现有重大意义。
（二）惩戒教育的对象发现渠道“多样化”
惩戒教育的对象是越轨行为。当前，高等学校对大学生越轨行为的发现渠道有效，辅导员等其他教育者的时间精力有限，往往容易忽视大学生出现的越轨行为。鉴于此，把握每次大学生越轨行为发生的时机，及时进行引导教育是惩戒教育开展的前提条件。随着书院制的成立，学生的成长渐渐由学院辅导员、教师育人模式转变为书院辅导员、教师、寝室生活导师多重管理。分工明确，对学生的学业和生活、就业、心理监考、思想政治教育都起到积极的引导作用。大学生在多方管理下改变以往由于辅导员工作管理较以往更细化，对于学生的行为管理也更为具体，在对待大学生越轨行为能有更多的精力进行专门引导，关注才能更能实现“因材施教”。大学生的情商教育需要从细小处引导，把握每次引导教育的机会。及时发现大学生越轨行为，及时把握惩戒教育机会，恰恰是对学生人文关怀的基本条件。
另外，书院制背景下，重构教育管理机制。即在书院和楼栋之间形成两级建制和三层体系。两级建制包括两级学生自治组织，三层体系是指在楼栋里形成楼长、层长、寝室长三层学生干部管理体系。这样既有助于大学生的自我管理、自我发展和自我教育，以各个学生组织为依托和背景，以学生干部为桥梁，在教育惩戒制度的完善和有效实行起了至关重要的作用。大学生参与惩戒的各个环节，确保了学生团体的权益不受侵犯，也最终达到品德教育人才培养的目的。
（三）惩戒制度的制定与执行遵循“以生为本”
教育惩戒要做到人文关怀，必须从源头开始-----惩戒制度的制定。书院制度的其中一大特色便是新事物新开始。书院制度不同于之前的学院住宿分离的大学模式，学校的校纪校规都是从建校之初开始明文规定的，而是完全依照每个学校的特点因地制宜来制定规章和制度。在书院制大背景下，学校领导充分听取学生的意见和建议，在惩戒的执行过程中，也让导师和学生不断沟通，和书院的自制组织充分讨论，坚持以人为本、以生为本的宗旨。法律赋予高校教师有一定的教育惩戒权，我们在努力完善惩戒法律的现在，更应该努力利用当前的优势和具备的条件来使我们的教育惩戒走上一条健康的发展道路，不是单纯地规范和维护教育教学秩序的工具。运用惩戒教育必须重视学生个体利益，用心关爱学生。大学教育惩戒的对象是学生的行为，以纠正越轨行为为出发点，促进学生更好地发展。因此，高校在享有自主管理权的同时，应该树立和体现法治精神对人的尊重和关怀，确保学生的各项正当权益受到保护。在书院制度下，之前那些羁绊惩戒成为教育人才培养的“行政命令”、“工具理性”和“以强凌弱”一去不复返，代替他们的是携着人文关怀的教育惩戒。
