关于应用文写作教学中的几点思考
当今社会，已经进入信息时代，高新技术突飞猛进，社会组织联系日益紧密，应用文写作作为“经国之大业，不朽之盛世”，在人类信息传递，思想交流等方面发挥着重要作用。它是处理事务、沟通、联系工作、洽谈业务等不可缺少的文字工具，加强应用文教学，是满足学生实际需要的重要途径。学生即将步入社会，要面临许多现实问题，加强应用文写作可谓适时应势。
一、应用文教学的现状分析
应用文写作的实用性很强。但是，由于应用文写作教学并不属于专业课教学，应用文写作作为一门基础课，学校虽然把它列入了课程教学计划之中，但大多数高职院校在教学中对应用文写作教学似乎并不重视。这使得应用文写作教学处于可有可无、可教可不教的边缘化状态，成为语文教学中的薄弱环节，探其原因，主要有以下几个方面：
（一）课时安排方面
以我校为例，应用文写作课只开设一个学期，总课时一般不超过三十节课，并且学校将其设置为授课老师自行安排的考查课，而非学校统一安排的考试课，这在无形中给教师、学生一种印象，应用文写作即使作为公共基础课程，也只是处于从属或附加的地位，致使教学双方对该课程都不够重视。
（二）教材方面
我们现在使用的应用文教材，在讲述具体文种的时候，理论性过强。教材中范文材料过少，即使有材料，也是编者从社会上直接摘取来的现成材料，有的材料也是漏洞百出，而且和学生实际生活相差太多，学生阅读理解起来有一定困难。编者在成书时只考虑到要使用的材料，却忽略了学生的理解能力和接触的知识面，没有筛选。例如：在行政公文一章中，通知、通报两个文种在校园里经常使用，介绍时可以适当的减少选取政府间的例文，而相应的增加校园中的例子，像通知文种，可以选取校园里举办某些活动的通知，通报则可以采用对校园里一些学生的批评性或表彰性的通报。这样可以直接拉近学生和材料之间的距离，因为这些事情在周围经常发生，所以学生阅读起来有兴趣，学习起来没有障碍。在教师讲述完理论知识后，结合材料分析，可以将强学生的对知识的理解。
（三）学生教师方面
近年来，高职教育的规模的不断扩大，学生的质量却呈一种下降的趋势，学生的语文基础知识和语言表达能力也大不如从前，大多数学生文化基础比较薄弱，文字功底差，又误认为应用文写作简单，没有什么可学的，无非是套用格式，他们尚未涉足社会体会不到应用文的重要性与实用性。在实际的教学中，从事应用文写作教学的老师往往都是汉语言文学专业毕业的，自身也没有接受过专门的应用文写作教育，更缺乏应有的应用文写作的实战经验，所以教学乏味无力，在教学中这部分内容往往是一晃而过，犹如蜻蜓点水一般，应付了事。由于应用文写作具有特定的对象、内容和形式，写作方式相对固定、规范，所以大部分教师只是照本宣科，讲讲写作格式和注意事项，给学生归纳几个条条框框，然后提供几篇范文，让学生生搬硬套。而学生认为应用文的内容与己无关，学无所用，因此学得没劲，练习写作时也就是强迫自己依照范文鹦鹉学舌、依葫芦画瓢，应付了事。总之，应用文写作教学在高职院校基本处于“教无效，学无用”的状态。
二、应用文写作教学的对策
应用文写作技能的培养与当前教育界所倡导的提高学生的实践动手能力、全面提高学生综合素质的宗旨是一致的。应用文写作能力不仅是当今社会高素质人才的重要内涵，也是企业所要求的八大职业核心能力之首。为了提高学生的职业竞争能力，许多高职院校都开设了这门课程，目的在于培养学生具备基本的应用文写作理论知识、较强的专业写作能力及文章分析与处理能力。但高职应用文写作教学由于种种原因，难于达到预期的教学目标，值得引起我们的关注，并采取切实措施予以应对。
（一）激发学生的写作兴趣
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”激发学生的学习兴趣是提高应用文写作教学效果的重要途径。应用文不像文学作品那样充满诗情画意，它语言平实，格式固定，从内容到形式都相对枯燥。教学过程中很多教师又照本宣科，无法提起学生的兴趣，甚至使本来准备认真学习的学生也产生了厌倦心理，因此培养应用文学习兴趣是教学中的关键。学生对应用文写作兴趣不浓，热情不高，一个很重要的原因是他们缺少社会阅历，没能在实际生活中体会到应用文的实用价值。据观察，学生在课堂上的学习积极性不是很高，但对于当学生干部、参加学校组织的各种活动积极性却很高，可以说非常热衷、乐此不疲。我们要正视这一现实，积极疏导，适时引导学生，写好应用文有助于当好学生干部，让学生因为工作的需要而学习应用文，用好应用文。要培养学习兴趣，要让学生认识到其所学的知识和技能是“很有用”的，在应用文教学过程中，与学生所学专业对应文种的写作也是非常重要的。这就需要教师对所教班级的专业有一定的了解，才能在教学中进行正确的指导。例如财会专业接触的收据，银行说明、转账说明、审计报告等，授课过程中穿插这些内容，不仅结合了学生的专业，也更能提起他们的学习兴趣。只有学生对应用文写作产生兴趣，才能端正学习态度，自觉和主动地进行应用文写作训练。学习应用文的目的在于应用，因此在教学中，教师要抓住校园日常学习生活中契机，加强学生应用文写作实践锻炼，提高学生应用文写作水平。校园生活丰富多彩，例如运动会、篮球赛、文艺晚会等，这都是学校经常举办的活动，教师可以利用这些活动，发动学生进行宣传、安排仪程、写邀请函、祝词等让学生实践操作，教师再加以补充修改，与学生实际结合起来，学生的参与性更强，并且积极性高，效果更好。
（二）培养教师的综合素质，提高教学水平
高职院校从事应用写作教学的老师，参加工作时大多是从一个校门走入了另一个校门，对应用文当中的一些具体文种没有实际操作过。教师的应用写作实践匮乏，使得教师在讲课过程中大多根据书面的材料进行宣讲，缺少鲜活的贴近实际的教学素材，容易造成写作课变为老师上着费劲，学生学着没劲的结果。因此语文教师从自身做起，不断提高个人的专业素养，积极参加一些与应用文教学有关的师资培训，加强交流和学习，最重要的是要潜心学习应用文写作相关知识，生活中加强应用文写作实践，而在给学生的写作训练中，最好与学生同步练习，增加实践机会。教师只有自身掌握了应用文写作的技能，才能将本领教给学生。
（三）选取符合高职学生特点的教材
选取教材应重点考虑学习、高职学生的接受能力。教材应该充分照顾学生对知识的理解能力和所接触的知识面。在教材中应加大对每一种文种具体写作知识点的讲述，相应的减少纯理论知识的讲述，将知识点讲细讲具体，减少学生学习起来的障碍。此外，在教材中应加大材料的使用量，特别是增加和学生生活有关的材料。
三、结语
综上所述，应用文在当今社会发挥着越来越大的作用，应用文写作能力已成为素质教育的重要部分，然而现实的应用文写作教学确实不尽人意。作为语文教师，我们更应对应用文教学给予足够的重视。只有不断探索切合学生实际的教学方法，改革创新，使学生学以致用，才能使学生的应用文写作能力得以真正的培养和提高。
