小学数学教学有效性提升路径研究
1、影响小学数学教学的主要因素
数学教育在学生学习阶段占据重要地位，小学数学的作用更为突出，它是学好以后数学的基础，为此对小学数学教学的有效性影响因素分析具有重要作用。笔者根据自身教学经验总结了以下几个主要的原因。
1.1教师能力。在所有科目的教学过程中，教师能力的高低始终都是影响教学有效性的一个重要因素，在小学的数学教学中中同样也不例外。数学教师能力的高低直接决定着小学数学教学的效果。一般来说，教学能力高的数学教师，不仅具备了较高的文化素质，而且对小学数学知识有充分的了解。也只有具备了这些基本的条件，才能称为一个优秀的小学数学教师，才能在小学数学教学活动中给学生进行知识讲解，才能科学的对学生进行授业解惑，才能提升小学数学教学的有效性。反之，能力相对较弱的教师，不但不能在数学知识上对学生学习有所帮助，相反很有可能会增强学生对学习数学的抵触心理，这对于提升数学教学有效性的能力就不那么明显。
1.2教学情境。在国外教学情境是教学过程中一个十分必要的环节，教师授课中十分注重课堂的教学情境。我国新课程改革以后，教育界对数学教学情境的要求越来越突出，创设良好的教学情境成为了实践教学中必不可少的一项教学任务。在小学数学教学中，要求教师根据自己对相关课程的理解和认识，采用一定的方法和策略，为学生创设出一个良好的学习情境，让学生可以全身心的融入到生物世界中，真是的感受学习数学的美妙之处，潜移默化的增强学生学习数学的兴趣，从而提升小学数学教学的有效性。
1.3教学设计。教学设计也是教学活动中至关重要的一个教学环节，教学设计不是简单的备课活动，教学设计更重要的是要如何将学生的学习热情调动起来，以及将专业知识高效的传授给学生。在教学过程中教学设计起到了非常重要的引领作用，把学生引进教师的教学氛围中。在进行小学数学教学的时候，教师要注意对每一个生物知识点进行认真细致的教学设计，充分考虑怎样的内容设计才能把学生的注意力集中到数学知识上，怎样的教学设计才能激发学生的学习数学的兴趣，这样，才能达到提升小学数学教学有效性的目的。
2、小学数学教学有效性的提升策略建议
小学数学教学不同于其他一般科目的学习，数学更注重对学习效率的高低，换句话说，小学数学教学更注重教学有效性。在上述影响小学数学教学有效性因素分析的基础上，本部分针对性的提出提升小学数学教学有效性的教学意见，以供启发。
2.1创设良好的数学教学情境。正如前面所提到的，数学教学情境在教学活动中占有很重要的地位，创设良好的数学教学情境就是为了提升高中数学教学的有效性。在小学数学教学中，良好教学情境的创设可以分为几个步骤来进行：首先，创设良好的导入情境；比如在教学《三年级数学解决问题》时，可以举例引导学生：学校举行了运动会，当时的情景你们还记得吗？谁愿意说说你在运动会中的表现？
生：（参加跑步、游泳等比赛）师：有很多学校都在举行，这不，咱们校园里热闹非凡，他们正在举行开幕式呢，你们想去看看吗？生齐说：想！师：请看大屏幕。（出示体操比赛图）师：这些同学正在干什么？生：做广播体操！师：看他们做得多整齐呀！从图中你能知道哪些信息？（学生观察后回答）生1：每个方阵有8行。生2：每行有10人。师：读一读，根据你们所搜集的信息和问题，你能提出什么问题？生：每个方阵一共有多少人？生：3个方阵一共有多少人？电脑出示：3个方阵一共有多少人？
这时候教师就可以向学生提出与课程有关的问题，让学生思考一些数学问题，这样层层推进，让学生在轻松愉快的环境中掌握数学知识。其次，创设良好的问题情境；这一情境的创设，可以以学生的疑点和难点为问题情境创设的主要依据。在数学教学中，问题总是连续不断的出现，创设良好的问题情境可以有效帮助学生学习和理解数学知识，促进学生的思维发展。例如在某些问题的设计面较大时，教师就可以把一个较大的问题分为几个较小的问题来让学生回答，让在学生回答完所有的小问题以后恍然大悟，原来那个较大问题的答案也得到了解决。最后，创设良好的结束情境；在一堂生动的数学课结束之际，教师给学生提出各种与下堂课成内容密切相关的有趣问题，让学生在课余时间可以进行讨论和研究，为下堂数学课做好铺垫。创设良好的数学教学情境，可以明显的提升小学数学教学的有效性。
2.2认真做好每一个内容的教学设计，保障学生的主体地位。教学设计的有效作用在小学数学教学中也是不容忽视的，教师在备课时一定要以保障学生的主体地位为基础，认真的、仔细的做好教学设计。在小学数学教学实践中，教师在进行有关的教学设计的时候，应高要充分考虑什么样的教学设计才能体现学生的主体地位，才能有效发挥学生的主体作用，从而提升小学数学教学的有效性。教师要避免生硬死板的教学方法，不能只是照本宣科，在教学设计上没有突破和创新，这样会引起学生的反感和厌恶，不利于小学数学教学效果有效性的提升。
2.3切实提高数学教师的整体水平。教师的水平高低一定程度上直接决定学生学习的好与坏。为此，还应当切实提高学校教师的整体水平，例如：在任用教师时实现优胜略汰制度，从源头优化师资队伍；组织和鼓励教师深入学习专业知识，提高教学能力；深化校园内部的数学教师管理机制，构建广泛的校外交流平台等，实现教学经验的相互提高；将学生纳入教学评价主体当中，促成真正意义上的“教学相长”。通过这一系列的方法，使教师在教学、管理、生活中得到动态的升华。
3、结语
总而言之，提升小学数学教学的有效性是学校和教师所应该永远追求的一个教学目的，因为只有教学有效性提升了，小学数学教学的教学效果才能得以有效提高。在追求这一目标的过程中，了解影响小学数学教学效果的因素是关键，只有充分的了解，才能针对这些因素去逐一探寻提升有效性的策略，才能最终提升小学数学教学的有效性。
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