基于小学英语命题中的测试效度提升策略
小学英语在小学教学中扮演着重要的角色，是初中高中英语的基础。所谓教学的目标能够决定测试的目标，同时测试也是为更好的教学服务。效度高的命题测试不仅能够检测出学生对于知识的掌握水平是否符合大纲的学习能力要求，同时也能为教学活动起到一定的积极作用，提高教学的水平。那么，我们应该如何提高小学英语教学中命题测试的效度呢？
一、提前准备，认真对待
一般的，在平时，小学教师出试卷的情况偏少，所以对于编制试卷的技能掌握的不够娴熟，所以在每次编制试卷的过程中都是模仿每年的期末调研时的试卷进行编制的，没有太大的创意，并且在很多时候和之前的试卷都有很多相似的地方。而且在出试卷的过程中，考察的往往是每个单元的“Story time”“Grammar time”对于之后的考察的就会很少，而且就算考察，也差不多收拾原来书本上的句子和图片。这些命题方面的问题，需要教师在每次编制试题的时候能够提前做好一切准备，认真的进行们每次试卷的编制，也就是教师要能够把本册教材所需要考察的内容按照教学大纲详细的罗列出来，然后对于罗列出的这些内容，按照其重要程度进行比例分配。之后教师在根据每个年级不同的考试题型，思考一下应该怎样编制相关试题，并编制出双向细目表。然后，教师可以在网上进行本次编制试题所需要的图片的下载。在这些前序都做完了之后，在着手进行相关的试题的编制，通过这种方式编制出来的题目，就能够更好的提升测试的效度。
例如，在小学五年级的期末试题的编制中，有这样5个填空题：
1.Mr White usually （go）to work by car.
2.I （visit）my grandpa next week.
3.The children like （swim）
4. you （do）your homework now？
5.What Mike’s father （do）？
这几个题目，考察的是学生对于整个句子的理解以及动词的运用，这就是对整本书语法进行相关整合所编制出来的试题，在命题的效度上有很好的体现性，也就是说，教师需要不断的分析和整合教材，才能够更好的对命题的效度进行把握，也才能将测试的积极作用发挥到最大化。
二、坚持原则，编制试题
在对于试题编制的过程中，教师要能够遵循一些原则，才能够将试题编制的更好。首先，是效度性原则，所有的命题必须充分的考虑到测试的内容是否和测试目标有关；测试内容是否有代表性，是否全面地、充分地体现了要考查的各方面的内容，试卷中是否有足够的题目去体现所要考的各方面内容；测试内容是否适合测试对象，即考试内容不能太难也不能太容易。其次，是真实性原则，也就是所有的命题都要符合大纲的要求，所考察的内容都必须是大纲所要求的。此外，还应该遵循层次性原则，也就是说，要难易适当，让班级中的每一个学生都能够找到自己会做的、能做的并且乐意做的事情，从而更好的完成测试。
例如，在编写“把下列单词按要求进行变化”这样一个试题中，教师所选择的单词，就需要满足上述的几个要求。
1.come （现在分词） 2.do（第三人称单数）
3.policeman（复数） 4.dive（现在分词）
5.family（复数） 6.teach（第三人称单数）
7.sing （名词） 8.write （名词）
9.teach （名词） 10.watch （第三人称单数）
11.go （第三人称单数） 12.live（第三人称单数）
13.ride（ing 形式） 14.dive（ing形式）
15.play（ing形式） 16.make （ing形式）
这16个单词变换，就充分的体现出了上述的几个原则，这里面的单词都在大纲的要求和考核范围之内，而且也适合学生所变现出来的学习能力上的差异性。所以，这样一份试题，是学生和教师都乐意去看到的。
三、立足实际，激发兴趣
在对于试题的编制过程中，教师要能够充分的考虑到小学生在年龄上的特点，多多注意下面几个点。首先是，教师要能够编制一些激励性的语言在试卷的页眉或是页脚，因为试卷的氛围对小学生的测试心情是有影响的，所以，激励性语言的运用，是对学生有所鼓励的。而且，对于试题的设计要能够图文并茂，这样能够在很大程度上激发起学生的学习兴趣。对于题型，教师要能够编制出多样或的题目类型，运用一些新鲜的题目和题干进行题目的编制，给学生一种新颖的感觉，从而更好的提升测试的效度。当然，编制试题时要侧重检测学生理解和获取信息的能力，一定放在语境中，让学生感受到其中所蕴含着的潜在的联系。总之，教师要能够立足实际情况，在编制试题的过程中，更好的把握小学生的心理活动，编制出适合他们的高效度的试卷。
总之，英语测试对于小学英语的教学和学习具有不可忽视的作用。教师要能够把握好对于英语命题的效度，立足学生实际，提前准备试题材料，编制出符合小学生的试题，从而增强小学英语在命题过程中的效度。
