班级非正式群体表征及其管理策略
出处：论文网
时间：2006-12-06
三．管理原则及策略
班级非正式群体的存在，对于良好班风的培养和建设往往十分不利的。但是在对待这种非正式群体的错误行为时，教师一定要克服急躁心理，冷静，得当，及时：
首先要明确指出其行为的错误性和严重性，教育谈话十分必要的，晓之以理，动之以情，明之以事。教师要以民主的态度对待学生，既要和风细雨，又要雷霆万钧，在可以接受的场合和时机，对学生进行教育，切忌简单粗暴。其次讲究处理的方法也是十分重要的。处理得当，会对他们直到正面引导的作用，而处理不当，则易引发学生的逆反心理，从而使他们“团结”得更紧，跟集体的距离拉得更远。
具有负面影响的非正式群体在班级中的存在，往往使得整个班级很难团结一致，就像一个刚做好的泥胚不小心掉到地上缺了一个角一样，要把这个角捡起来，重新融入到这团泥当中去，这就要班主任来做工作了。但学生不是泥巴，要使他们逐渐缩小与班级的距离，让他们重新与班级融为一体，班主任要有足够的细心和耐心。
首先要细心观察。观察他们的一言一行，观察他们的一举一动。通过细心观察，一方面可以及早发现他们思想上一些不好的苗头，及时做好教育疏导工作，把这种苗头扼杀在萌芽状态；另一方面，通过细心的观察，你会发现，其实他们也并非一无是处，在他们身上，也有一些闪光点。比如，在他们中间，有些学生的字写得很漂亮，有几个学生则是体育活动的佼佼者，多次在校运动会上为班级争光，而有的学生则在某一方面有特长。凡此种种，只要一经发现，班主任务必在一些公开的场合及时予以表扬和肯定，激励他们，激发他们的自信心，让他们感觉到班主任的目光始终追随着他们，关注着他们。
其次是关心。非正式群体尽管会对班级造成这样或那样的负面影响，得对班主任而言，不能因为其难管就不管，听之任之，让他们成为“被遗忘的角落”。每个人都有希望能够得到他人的尊重，都希望能引起别人的注意，非正式群体也是如此。因此，作为班主任，不能对他们另眼看待或置之不理，而应该把心放正，应该在学习上、生活上对他们多加关心，帮助他们端正学习态度，及时解决他们生活上的困难。同时发动班里的其他同学，多跟他们交流、接触，让他们认识到，虽然在平时他们与班级其他同学的矛盾较深，但同学们仍然重视他们的存在，仍然关心着他们。
最后是耐心。要消除非正式群体与班集体之间的隔阂，要使他们重新融入到这个班级，班主任不仅要做大量的工作，同时也要充分估计到这是一个长期的工作，十年树木，百年树人。因此，班主任还要有足够的耐心。人的转变是有一个过程的，而在这个过程中，有时也经常会有一些反复，今天表现不错，明天可能又有事了，对此，班主任不能急躁，不能失去信心，应该相信，“精诚所致，金石为开”。学生是人，具有人的感情，教师的付出他们是可以感知的。他们的回报就是他们的转变和发展。
对于班级中的非正式群体，要促使他们从负面走向正面，一方面不能姑息他们的错误，但也不能一味地采用“下猛药”的方式，而是应该采用一种循序渐进的方法，既要有严父的批评，又要有慈母的关怀，双管齐下，才能逐步见效。
总之，教师要本着“带着一颗心来，不带一根草去”的精神，坚信学生是可塑的，形成自觉地处理问题的意识，并不断地积累方法和经验，非正式群体一定会融入班级这个大家庭，学生一定成为“真人”！
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