关于高考语文设听力考题的设想
出处：论文网
时间：2006-08-26
高考听力考题却可以打破语文教学这种僵局，因为它也是最权威的"指挥棒"，它让考生听读报告、听读文章或谈话录音之后，所回答的问题只属于识记、理解、分析、归结、表达等基本能力的问题，所以它既不需要命题者挖空心思去使命题花样百出，（因年年题型不变会使人易于把握命题思路的），也不需要考生浪费时间，浪费精力去钻那些对提高语文素质关系不大的答题技巧，它只要求考生在日常语文学习和社会交际活动中进行听说读写的学习训练，通过日积月累所形成的听说读写能力，就可以去参加语文听力考试了，可以肯定，一个工作几年的高中毕业生，答听力题得分不会比应届生低，更不用说语文专家或著名作家了。而听力题的答题能力，不是"突击冲刺"就可以提高的，也不是教师的传授就具备的，它是学生自身在日常语文学习和社会交际中获得并提高的。这样，考生根本不必担心做选择题错选答项而失分，也不必考虑命题者如何选材如何设题，它明白告知学生：只要积极运用自己的感官去尽量感知和获取语言信息，就可以轻松自如地应付听力考试。因此，听力考题指引着广大师生把语文教学的目光既投向课本，更投向生活，既投向课堂，更投向社会，它将最大限度拓宽语文教学的天地，将给中、小学语文教育插上翅膀，使它飞向那生动活泼、富于创新的素质教育的境地。
此外，设听力考题还有助于改革陈旧落后的教材和教法，使语文这个最传统、最古老的学科教学迈上现代化的新台阶。因为提高听力，除日常认真听课、认真听他人讲话、听广播等等外，人们自然会购买有声读物来加强听力训练，这样无疑使有声读物销量大增；而且语文高考若设听力考题，则全国中小学及各地考场无疑会加快现代化教学设施的建设，语言教学手段及考查方式现代化，也将可能促进相关的电子信息产业的发展，反过来，现代化的技术发展，又会促使语文这一学科的教材和教学手段不断更新，不断发展。
三 设想的概要
高考语文听力考题的命题，思路大体可以如下：
以听力考查题作为语文试卷的第Ⅰ卷，分值保持不变或增大。命题应由浅入深、由易到难、由简单到复杂，形成明显梯度；取材应由课内到课外（课外为主）、由词句到文段、由中至外、由今至古，依一定比例去选择；能力考查则由识记到理解、由分析综合到摘记表达。例如，假定设计共10道题，听力考查限时50分钟，则命题方案应大致为：
第1题，可听写一个含易写错别字的课文语句。
第2题，可听写一个课文中的诗词或文言警句。
第3题，可听写课外成语古诗词或格言语句。
第4题，可听读几个句子，按要求答出各句大意、类型或有无毛病等。
第5题，可听读一段简短的消息、要闻、通知简报等，按要求完成各小题。
第6题，可听一段中外文学名著的表情朗读，按要求用文字回答若干小题（如人物形象、艺术手法、中心等等）。
第7题，听一段报告或讲话，按要求完成若干小题（如要点、精神及意义等等）。
第8题，听一段社会问题访谈或辩论，按要求回答若干问题（如各人观点、依据、论辩方法等等）。
第9题，听一段感情色彩丰富的诸如杂文的朗读，按要求回答若干问题（如某个反语含意、某句深意等等）。
第10题，听一段多含浅易文言词句的例如历史影剧中的人物对话，按要求完成若干小题（如某文言语句的含意、某人物性格的特点等等）。
当然，还可有各式各样的选材和各式各样的听力考查命题，但原则上应尽量包括目前第Ⅰ卷的考点并超越其原来的能力考查；应符合现实社会中语言交流的实际和适应语言交际的需要。
当然，只有设想框架是远远不够的。设听力考题还存在具体设题、评卷操作、题量分值、试卷结构等实际问题，但只要有这种改革命题的意念和决心，相信是可以逐一解决的。同时，设听力考题，并不意味着可以取消文字考题，不能走极端。但设一定份量的听力考题可使语文能力考试更全面、更科学是无疑的，至于能否真正使语文教学改革成功，尚待实践检验，但最低限度、也最实际的，它起码可以告诫中、小学学生用心去听每一学科的每一堂课，用心去听传媒广播，关注各种交谈辩论，从而使自己成为听、说、读、写能力都强的人。
我们期待有听力考题的高考语文新试卷的诞生！
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