弘扬创业精神
出处：论文网
时间：2007-01-26
摘 要 培养创新型人才是学校教育的重中之重。针对高中教育，阐述了对高中生进行创业教育，主要在于培养学生的三种意识，即改革创新意识、艰苦意识和价值意识。在借鉴美国开展创业教育经验的基础上，提出在国内的高级中学中开展高中生创业教育的构想和实施方法，以期推动我国的创业教育全面开展。
关键词 创业教育 创新精神 高中生
2006年4月，胡锦涛主席访美期间，作为一项特别安排，前往微软公司董事会主席比尔·盖茨的私人住宅进行了探访。比尔·盖茨先生是一位成功的创业者，是自主创新的典型代表。这位昔日的“顽童”，大学未毕业就闯入社会，从开始创业到成为世界首富，只用了短短20年的时间，被美国人誉为“坐在世界巅峰的人”。按照中国的传统，家访是一种很高的礼遇。胡主席对盖茨先生的家访之行既体现了我国领导人对科学技术、对知识分子的尊重，也表达了我国努力建设创新型国家的决心。中国将用15年时间建设创新型国家，因此，培养创新性人才是历史赋予学校的光荣使命。高中生是未来祖国发展的中流砥住，学校应提早对其进行创业教育，这具有积极的现实意义，为高中生能够成长为创业的一代打好基础。
1 高中生培养创业精神的内涵
“创业”的本义是“创立基业”、“创建功业”。从广义上讲，这里的“业”是指对社会有所贡献的一切事业；从狭义上讲，这里的“业”是指“实业”。针对高中学生的年龄特征，这里所讲的创业精神的培养，主要是指更新教育观念，解放教育思想，改变“千军万马过独木桥”的教育现状，让高中生意识到，无论以后的人生路是高等教育深造，还是其他的成人教育培训，只要具备创新思维和创业精神，只要勤奋刻苦，都一样可以成为对社会有用的人，成为对社会能作出特别贡献的人，从而实现个人价值和社会价值的完美统一。
对高中生进行创业精神培养包括把握机会，运用资源来创造性地实施企业设想，有计划地进行企业冒险。在模拟或真实的情境中创造、设计、规划和实施冒险计划，进而形成交流、决策的社会技能。冒险的形式可以采用制定社区服务计划；开办商业企业；设计、创造、生产、销售产品，做广告或提供服务。创业精神的实质是采取行动，提出开办企业的想法，探索成为企业家的过程，首创、发展和拥有企业。拥有企业对于培养创业精神、获得企业家经验是非常重要的。因此，创业教育要通过行动来进行，强调运用体验性的方法，让高中生拥有开办企业的愿望，进行企业冒险和企业扩张，并允许其开办企业时根据新形势不断进行调整，在掌握大量信息的基础上作出决策，以培养他们开办成功企业所需的个人品质和态度。
想成一个成功的创业者需要培养以下三个方面的意识：
（1）改革创新意识，它是指人们在认识和改造世界的过程中所表现出的积极、主动、自觉的进取意识，富有不满现有成果、冲破旧的框框、追求新的思维和新的事物的思想倾向，这是创业精神的核心内容。
（2）艰苦意识，它是指在创业的过程中，勇于迎接各种挑战，奋力克服各种困难，这是创业精神的必要条件。艰苦奋斗是中华民族的传统美德，在新的历史条件下，把艰苦奋斗的革命法宝和奋发向上的创业精神结合起来，发扬光大，也是“与时俱进”的必然要求。
（3）价值意识，它是指一种满足人类需求，促进社会进步的价值追求，这是创新精神的根本宗旨。创业精神所关注的是“是否创造新的价值”，因此，创业的关键在于创业过程能否“将新事物带入现存的市场活动中”，包括新产品或服务、新的管理制度、新的流程等。创业精神指的是一种追求机会的行为，这些机会还不存在于目前资源应用的范围，但未来有可能创造资源应用的新价值。简言之，就是要“发掘机会，组织资源建立新公司，进而提供市场新的价值”。
2 借鉴别国经验，形成有中国特色的高中生创业教育
在创新、创造的研究文献中，曾经有过一种观点，认为创新、创造是天生的品性，是不可教的。这种观点放大了遗传因素的作用，忽视了创业精神的发展性。发达国家尤其是美国，在创业教育的实践中已积累了丰富的经验，源源不断地培养出大批具备创新和创业能力的人才。
2.1 美国创业教育的特色
美国教育部自20世纪80年代初发起创业教育以来，立刻被职教界所接受。在创业教育实践过程中，形成了自己的特色，一是注重学生就业观念的转变；二是注重创业教育有关内容的体验。
创业教育有关内容的体验十分重要。通过这种体验能够获得创业的感性认识，是创业教育成功开展的前提条件。美国国家独立企业联盟研究表明美国2/5的企业家来自拥有企业的家庭。因此，他们能够获得有关企业的感性认识和创办企业的意识。因而创业教育十分重视学生对企业的感性认识，要有意识地指导学生有效地进行创业教育有关内容的体验。
美国创业教育协会提出，创业是一项终身的学习过程。应从小开始，全面普及创业教育，贯穿教育全过程。美国从小学、初中、高中、大学乃至研究生，都普遍开设就业和创业教育课程。他们在基础教育中进行的创业教育是与职业教育紧密结合的，除了开设创业课程外，还按个人的兴趣自行学习某些职业技术技能。到了高中阶段，每人必修10个学分的职业教育课程。1998年开始实施的《金融扫盲2001年计划》，向中学生普及金融、投资、理财、营销、商务等方面的“超前教育”，积极培养未来的经理人。
关键词 创业教育 创新精神 高中生
2006年4月，胡锦涛主席访美期间，作为一项特别安排，前往微软公司董事会主席比尔·盖茨的私人住宅进行了探访。比尔·盖茨先生是一位成功的创业者，是自主创新的典型代表。这位昔日的“顽童”，大学未毕业就闯入社会，从开始创业到成为世界首富，只用了短短20年的时间，被美国人誉为“坐在世界巅峰的人”。按照中国的传统，家访是一种很高的礼遇。胡主席对盖茨先生的家访之行既体现了我国领导人对科学技术、对知识分子的尊重，也表达了我国努力建设创新型国家的决心。中国将用15年时间建设创新型国家，因此，培养创新性人才是历史赋予学校的光荣使命。高中生是未来祖国发展的中流砥住，学校应提早对其进行创业教育，这具有积极的现实意义，为高中生能够成长为创业的一代打好基础。
1 高中生培养创业精神的内涵
“创业”的本义是“创立基业”、“创建功业”。从广义上讲，这里的“业”是指对社会有所贡献的一切事业；从狭义上讲，这里的“业”是指“实业”。针对高中学生的年龄特征，这里所讲的创业精神的培养，主要是指更新教育观念，解放教育思想，改变“千军万马过独木桥”的教育现状，让高中生意识到，无论以后的人生路是高等教育深造，还是其他的成人教育培训，只要具备创新思维和创业精神，只要勤奋刻苦，都一样可以成为对社会有用的人，成为对社会能作出特别贡献的人，从而实现个人价值和社会价值的完美统一。
对高中生进行创业精神培养包括把握机会，运用资源来创造性地实施企业设想，有计划地进行企业冒险。在模拟或真实的情境中创造、设计、规划和实施冒险计划，进而形成交流、决策的社会技能。冒险的形式可以采用制定社区服务计划；开办商业企业；设计、创造、生产、销售产品，做广告或提供服务。创业精神的实质是采取行动，提出开办企业的想法，探索成为企业家的过程，首创、发展和拥有企业。拥有企业对于培养创业精神、获得企业家经验是非常重要的。因此，创业教育要通过行动来进行，强调运用体验性的方法，让高中生拥有开办企业的愿望，进行企业冒险和企业扩张，并允许其开办企业时根据新形势不断进行调整，在掌握大量信息的基础上作出决策，以培养他们开办成功企业所需的个人品质和态度。
想成一个成功的创业者需要培养以下三个方面的意识：
（1）改革创新意识，它是指人们在认识和改造世界的过程中所表现出的积极、主动、自觉的进取意识，富有不满现有成果、冲破旧的框框、追求新的思维和新的事物的思想倾向，这是创业精神的核心内容。
（2）艰苦意识，它是指在创业的过程中，勇于迎接各种挑战，奋力克服各种困难，这是创业精神的必要条件。艰苦奋斗是中华民族的传统美德，在新的历史条件下，把艰苦奋斗的革命法宝和奋发向上的创业精神结合起来，发扬光大，也是“与时俱进”的必然要求。
（3）价值意识，它是指一种满足人类需求，促进社会进步的价值追求，这是创新精神的根本宗旨。创业精神所关注的是“是否创造新的价值”，因此，创业的关键在于创业过程能否“将新事物带入现存的市场活动中”，包括新产品或服务、新的管理制度、新的流程等。创业精神指的是一种追求机会的行为，这些机会还不存在于目前资源应用的范围，但未来有可能创造资源应用的新价值。简言之，就是要“发掘机会，组织资源建立新公司，进而提供市场新的价值”。
2 借鉴别国经验，形成有中国特色的高中生创业教育
在创新、创造的研究文献中，曾经有过一种观点，认为创新、创造是天生的品性，是不可教的。这种观点放大了遗传因素的作用，忽视了创业精神的发展性。发达国家尤其是美国，在创业教育的实践中已积累了丰富的经验，源源不断地培养出大批具备创新和创业能力的人才。
2.1 美国创业教育的特色
美国教育部自20世纪80年代初发起创业教育以来，立刻被职教界所接受。在创业教育实践过程中，形成了自己的特色，一是注重学生就业观念的转变；二是注重创业教育有关内容的体验。
创业教育有关内容的体验十分重要。通过这种体验能够获得创业的感性认识，是创业教育成功开展的前提条件。美国国家独立企业联盟研究表明美国2/5的企业家来自拥有企业的家庭。因此，他们能够获得有关企业的感性认识和创办企业的意识。因而创业教育十分重视学生对企业的感性认识，要有意识地指导学生有效地进行创业教育有关内容的体验。
美国创业教育协会提出，创业是一项终身的学习过程。应从小开始，全面普及创业教育，贯穿教育全过程。美国从小学、初中、高中、大学乃至研究生，都普遍开设就业和创业教育课程。他们在基础教育中进行的创业教育是与职业教育紧密结合的，除了开设创业课程外，还按个人的兴趣自行学习某些职业技术技能。到了高中阶段，每人必修10个学分的职业教育课程。1998年开始实施的《金融扫盲2001年计划》，向中学生普及金融、投资、理财、营销、商务等方面的“超前教育”，积极培养未来的经理人。
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