高校外语教师人力资源开发探究
摘要：外语教师是高校人力资源和人才资源的重要组成部分。建设一支富有创新能力的高素质外语教师队伍，大力开发外语教师人力资源，是提高学校的外语教学质量和科研水平的重要保证。管理者和教师本人都应重视这一资源的开发、培养和管理，共同创设良好的软硬环境，使管理和开发的绩效达到最大化和最优化。
关键词：外语教师；人力资源
人力资源是一门科学，是正在不断发展的一个职业领域，旨在提升组织人力资源质量的管理战略和活动。外语教师是高校人力资源中的重要组成部分， 承担高等学校培养人才和科技创新的基地。大力开发外语教师人力资源，提高学校的外语教学质量和科研水平，建设一支富有创新能力的高水平、高素质的外语教师队伍， 不仅是新时期高校工作的一项重要任务，也是值得大学的决策者和学术界关注的一个重要课题。
1 外语教师人力资源开发的意义。
1.1 外语教师人力资源开发是大学英语教学改革的必然要求。
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。我国目前进行的大学英语教学改革能否取得成功在很大程度上取决于从事英语教学的教师队伍的整体素质。教师自身的教学技能技巧、语言素质、教学理论水平、教学观念、教师的自主发展能力都是制约教学进步的因素。因此，教师是教育改革和教学质量提高的关键。
1.2 外语教师人力资源开发是外语教师自身可持续发展的必然要求。
随着我国改革开放事业的不断推进， 外语工作的重要性与日俱增，对外语工作者的要求也越来越高。高校外语教师是外语工作者的重要群体，集教外语、用外语、学外语三重任务于一身。面对客观的形势与要求，外语教师更需主动进取，增强自身实力，实现跨越式发展。大力开发外语教师人力资源，有助于提高外语教师自身职业发展意识和能力。
2 外语教师人力资源开发的现状。
高校外语教师是高校教学、科研和管理队伍中一支重要的力量，他们为社会国际化和教育国际化、为中西文化交流、为学校的改革、发展和稳定所起的作用是不可低估的。目前，面向商业组织的人力资源开发理论与实践方法的研究层出不穷，但专门面向高等院校、针对高校教师，特别是高校外语教师的人力资源管理与开发研究却相对较少。由于改革与实践者缺乏相关系统理论而大量照搬、挪用针对商业组织的人力资源开发方法和措施， 忽视了高校教师诸多职业特性。一方面，高校外语教师主要服务于各个专业的基础教学， 教学工作任务繁重，教学对象数量庞大，教学内容重复机械。且语言教学在国内不属于学科建设范畴而不受重视。由于工作压力大和科研条件不足，教师对科研方法的需求和热情受到影响，科研能力薄弱，亟需提高。另一方面，高校外语教师具备丰富的跨文化知识和较强的跨文化交际能力。在通过传授外语来培养人才的同时，也可以使用外语来创造各种成果。信息时代外语教师利用外语，这一认识世界的工具，去捕捉世界上出现的信息和学说，可以介入各门学科的建设和交流。外语教师利用外语向外宣扬中国文化，参与新的国际文化建构。因此，高等学校外语教师人力资源管理和开发是为教育和科研服务， 有其自身的学术特点和规律。教师人力资源的开发和利用须遵循科学发展观。[论文网 LunWenData.Com]
3 外语教师人力资源开发的有效途径。
3.1 转变观念，提高对外语教师人力资源开发重要性的认识。
我国外语学科在高校中往往处于边缘地位， 高校外语教师队伍的建设问题无论在理论和实践上都没有引起足够的重视。文献研究表明， 高校外语教师教育在实践上缺乏国家级、省级总体规划、纲要和制度保障， 没有专门的外语教师资格标准，外语教师教育被毫无差别地统一纳入了普通的高校教师教育中，缺乏针对性和可操作性，不能体现外语学科的特点。对外语教师人力资源的开发应转变这一思想观念， 必须充分认识到教师在教学中的重要性，“教师是教学成功的关键”（W illiams&Burden 2000）， “教师的培养在任何教育体制下都是主导因素，它比课程、教学方法甚至教学内容更能决定教育计划的成功”（Freeman1941）。
3.2 重视外语教师的职业发展。
外语教师的职业发展是实现外语课程与外语教学改革的关键因素。欧美各国都非常重视外语教师的职业发展问题，国外教学界有关外语教师职业发展的论着也为数较多，为语言教师寻求职业发展提供了丰富的理论资源和实施方略。我国目前在该领域方面发展较为欠缺，需要引起进一步的重视。首先， 高校外语教师的职业发展需要引起教学管理部门高度重视。学校领导及管理部门在更新观念的同时， 要积极营造一种有利于教师职业发展的氛围， 将教师职业发展摆在学校发展的首位。其次，外语教师本身应该提高自身职业发展的意识，积极进行自我建设。教师职业发展的重要标志是教师的角色从纯粹的知识传递者转换为研究者。因此，教师通过寻求职业发展，有助于外语教师积极调整自身的职业角色。
3.3 强化激励机制。
制定有力的激励政策。对外语教师应根据其教学实力、知识水平、敬业精神、教书育人、教学效果等多方面综合能力及综合表现实施竞争上岗。在财力允许情况下，提高外语教师的讲课酬金，加大教学竞赛的奖励力度，优先给予外语教师进修提高、出国学习的机会，大力支持英语教学的教改项目并提供充裕的科研经费等。这一导向将大大激发和调动广大外语教师的工作和学习积极性。完善教师评价体系。传统的教师评价是以奖惩、排序为目的的面向过去、只注重结果的一种终结性评价。在某种程度上统的教师教学评价体系挫伤了外语教师教学的积极性。学生的评价固然重要，但教师的自我评价从根本上来说是最重要的。发展性教师评价是以促进教师的未来发展为目的、面向未来的既注重结果又注重过程的一种形成性评价。只有当学生评价与教师自我评价合理有效地结合起来时，教学评价的结果才能是客观全面的，对外语教师专业能力的提高起到促进作用。
3.4 优化管理环境。
学校和企业一样，学校是否具有竞争力要看教师的师资水平和学校的管理水平。外语教师由于多年来受到外国文化教育和熏陶，文化倾向，即价值观、态度和行为，或多或少地会受到外来文化的影响。不恰当管理手段可能会产生沟通上的误会，从而影响工作绩效的体现。管理者对外语教师受教育背景的理解，对其学科特性的掌握，对其特殊专业的尊重，对教师的心理满足、职业尊严感的培养，以及在组织中分担角色的认可，这些都能激发起教师的使命感、自豪感和责任感，使他们在教学中能得到成就感，在科研中收获创新的乐趣。管理者应积极改善外语教师教学、科研、生活的软环境和硬环境，创设发展的空间和平台。用政策留人、环境留人、感情留人，以此来激发外语教师巨大的工作潜能。 [论文网 LunWenData.Com]
参考文献：
[1] Bailey.Pursuing Professional Development:The Self as Source[M].Boston:Heinle & Heinle,2001.
[2] Freeman S A.What constitutes a well-trained modern languageteacher?[J].Modern Language Journal,1941（25）：293-305.
[3] Williams M& Burden R L. Psychology for Language Teachers[M].Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press,2000.
[4] 任广慧。天津市普通高校战略人力资源管理研究[M].天津：天津工业大学出版社，2007[5] 赵志勇。高校外语教师的教育研究意识与能力调查研究[M].
