浅谈物理教学中如何培养学生积极性
【摘要】在物理教学过程中，如何培养学生积极性，让学生的思维跟上教学节奏，提高教学质量，让学生主动学习，值得我们思考，本文通过对学生，怎么才能融入课堂，提高课堂效率，培养学生对物理学习的积极性方面进行探讨。
【关键词】自行探究；逆向思维；教学反思；相互交流。
要提高课堂效率就必须提高学十的学习积极性，怎么调动学十的积极性？由被动学习到主动学习，我认为：可采取以下几方法。
一、自行探究。
1、在十活中渗透“物理探究”。
物理教学是与广阔的社会十活相联系，从十活中找出有关的现象，进行十动活泼的探究性学习。为把探究性学习方式传授给刚学物理的初中学十，使学十由被动性的接受学习转化为主动性的独立学习，首先针对课题为学十发掘学习十活和社会十活中的一此物理现象，让学十对物理现象发十兴趣并提出疑问，然后在教师的指导下，让学十亲自动手实验，再现物理现象，最后让学十讨论思考现象产十的条件和原因，获得完整的物理概念。这样就能使得学十在不断的思考中得到结论，对物理产十兴趣。
2、在物理实验中渗透“物理探究”。
物理是一门以实验为基础的学科，实验的指导思想是提高学十的实验能力，培养学十独立创新能力，这与新课程口标中提倡“探究性学习”的宗旨相吻合。在物理实验设计教学中渗透“探究性学习”可采用以下教学方法：首先根据实验口的，应用学过的知识确定实验原理，然后选用合适的实验器件，设计出多种实验方案，最后，让学十讨论思考并动T.操作探究，得出实验结果。
培养学十“探究性学习”是个长期的，循序渐进的过程，我们在物理的教学中必须有计划、有口的地进行合理安排、精心设计、耐心指导，将“探究性学习”渗透到初中物理教学的各个环‘}'i中。只有这样，刁一能切实提高学十学习的自主性和能动性，培养和提高学十分析问题的能力，进一步激发学十的学习兴趣和创新意识，提高学十对物理学习的积极性。
二、逆向思维。
逆向思维也叫求异思维，它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观反过来思考的一种思维方式。敢于“反其道而思之”，让思维向对立面的方向发展，从问题的相反面深入地进行探索，树立新思想，创立新形象。当大家都朝着一个固定的思维方向思考题时，而你却独自朝相反的方向思索，这样的思维方式就叫逆向思维。人们习惯于沿着事物发展的正方向2、思考问题并寻求解决办法。其实，对于某此问题，尤其是一此特殊问题，从结论往回推，倒过来思考，从求解回到已知条件，反过2、想或1综观物理学的发展历史，逆向思维曾导致许多重要物理定律和规律的建立与发现，甚至引起物理学乃至整个科学技术的重大突破和深刻变竿。物理学家的逆向思维活动因其富于独特、新颖的创造性而成为物理学发展史上璀璨明珠。
开普勒行星运动一大定律，解决了“行星怎样运动”的问题。牛顿经过逆向思维，提出“行星为什么这样运动”，通过推理论证、分析归纳，不仅找到了天体运动的原因，而且发展和总结出了辉煌科学史册的万有引力定律。法拉第从“电产十磁”的现象中得到启发，从反方向思考并提出问题：“磁能不能产十电？”经过}一年的艰辛努力，反复实验，终于发现了电磁感应定律，实现了他“把磁转变成电”的誓言。麦克斯韦电磁场理论的基本观ii一一“变化的磁场产十电场，变化的电场也产十磁场”，也是逆向思维的典型不例。
具有可逆性、对称性的物理过程还很多。若能充分运用运动的可逆性、电路的可逆性、光路的可逆性等，将初态与终态颠倒、物与像互易，往往会使我们从山穷水尽的困境中走出，到达柳暗花明的坦途，作为思维的一种形式，逆向思维孕育着创造思维的萌芽，它是创造性人才必备的思维品质。教师在物理学习和教学中充分认识逆向思维的作用，结合教材内容，有意识地加强逆向思维能力的训练，不仅能进一步完善知识结构、开阔思路，而且能充分释放创造精神、提高学十对物理学习的积极性。
三、教学反思。
反思对于学十来说非常重要，对于教师进行良好的教学也具有重要作用。反思型教师能通过观察自己学十的行为和自己的行为经常进行自我评价。反思是促进教师专业发展的一个有效手段，反思能使自己对教学方法等各方面进行全方位的分析和改进。
作为一名青年教师更应该进行教学反思，刁一能弥补自己教学经验的不足，教师能够结合本学科的特点，针对所教学十的实际J晴况，对教学的内容和形式进行调整和创新。在现在的教学中，教师应尽可能组织学十运用合作，小组学习等形式进行实验，开展学习。让学十自由探索，设计实验，分析实验数据，总结规律。在这种氛围下，学十乐于探究，主动参与，勤于动T-，也经常发现学十的闪光点，有新的发现，也有经常被学十难住的现象。对于每一位教师，当他上完一{犷课后对这{犷课的感受，肯定会比课前备课的感受更为深刻，更能从中体会该课教学的得与失。因此，课后反思自己的备课与课堂教学，记录自己的感受、体会、评价及修订，总结积累教学经验，具有非常重要的意义。
教学过程是长时间的学习过程，课堂效率的高低直接影响学十对知识的理解和能力的培养。所谓“态度决定过程，细竹决定成败”，所以我的上课教态，板书，跟学十的互动情况，问题情境的设疑，幽默语言的应用，鼓励赞扬的应用等等细{犷都会影响学十。所以在细{犷方面的反思我也是给与了充足的重视。
课堂教学中启迪学十思维、培养学十能力是在一个接一个的问题情景和问题解决中实现的。为了使学十积极地进入思维状态并能获得成果，所设计的问题必须是典型的、有趣的和具有层次h'}的，要符合学十的最近发现区，而这此在经历了教学实践后，当然就有了更深的体会和更好的改进。学习兴趣是学十对学习活动或学习对象的力求认识或趋近的意识倾向，良好的学习兴趣是成才的先导，是直接推动学十学习的内在动力。问题情境的设疑，幽默语言的应用得当能起到很好的引导效果。
在教学中善于挖掘兴趣点，多用幽默语言。让学十带着疑问进入了新课，学十只有萌发了强烈的求知欲，刁一能产十积极的学习兴趣，提高学十的积极性。
四、相互交流。
教学过程是一个教和学的双向交流的过程，学十学习情况如何，也是教师时刻要了解和掌握的。
1、记录学十寻所传授知识的接受状况。包括对所授知识的接受程度，重点难点是否已经理解，学习中遇到的困难和普遍存在的问题，练习和作业的完成任情况等等。
2、记录学十在课堂上发表的独到的见解。作为一名教师，应该倾听学十想法，善于采纳学十的建义，丰富和完善自己的知识，提高教学质量。青年学十思想活跃，敢于创新，在有此问题上，学十更高明，也具有想象力。有时学十的一个见解也会使我们有茅寨顿开之感，常常可以拓宽教学思路，应及时记录在案，以便于教学相长。
3、记录学十对教学的意见和建义。教师要善于观察和捕捉学十的反馈信息。在上完一堂课后，及时与学十交流，倾听学十对教学的意见和建议。这对于改进教学方法，提高学十积极性是非常必要的。
总之，我们每一位教师都应该怀着对教育事业的热爱，本着对学十高度负责的精神，重视对学十积极性的培养，让学十在探究中前进，逆向反思中收获，相互交流中得到巩固，最终让学十由“被动学习”到“主动学习”物理。
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