现代教育技术促进教师专业化发展的研究
中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）18-00-02
1 前言
现代社会需要高素质人才，而人才的培养离不开教育，更离不开在教育中起主导作用的教师。教师专业化是世界教师教育发展的趋势和潮流，也是我国教师教育改革所探讨的热点问题之一。随着当前基础教育新课程改革的不断深入，教育现代化发展对教师专业化发展提出了新的要求和挑战。现代教育技术为教师专业化发展提供了一个崭新的平台，也为教师的专业化发展提供了更多有效的机会。
2 运用现代教育技术，促进教师教育理念转变
从现代教育技术的应用上看，教师如果不确立正确的教育理念，就有可能成为应用现代教育技术的主要障碍。如果用旧的观念去指导现代教育技术的运用，技术就有可能在实施的过程中起不良作用甚至反作用。理念与技术存在千丝万缕的联系，运用现代教育技术更新教师教育理念并促进职业教育事业的发展，这是我们面对现代教育技术时必须思考的问题。①现代教育技术的学习要以应用为目的。学习现代教育技术不是为了通过考试，而是为了掌握一门应用技术，掌握一门可以改进我们教育和学习的先进技术。②现代教育技术的学习是完整地理解技术。把它理解为一种新的智慧手段和思路的加入，特别要突出信息能力和创新能力，以及相关的协作精神、适应能力。③现代教育技术的学习要整合到职业教育的实践中去。教育技术绝不是强加于传统体系上的一堆仪器，也不是在传统程序上增添或扩大一些图像、声效和动画等多媒体信息，只有当现代教育技术真正统一到整个教育体系中去，促使我们去改革这个教育体系并整合到职业教育实践中去的时候，现代教育技术才真正具有价值。④现代教育技术要使思想认识和实际体验相结合。首先，要让教师从思想上认识到现代信息技术在教育中的广泛应用会引发学习方式和教育方式的变革；其次，要充分地利用现代教育技术的培训，创造条件让教师去体验并感受新教育技术的广泛应用前景；最后，要彻底抛弃现代教育技术就是单纯考虑媒体的教育技术理念。
3 运用现代教育技术，提高教师的信息化水平
教学相长，要变“一桶水”为“长流水”，“授之以渔”，教师必须在慷慨“给予”的同时努力“汲取”，变“教”为“学”。QQ群、论坛、微博上，教师表达自己的观点和看法，发表自己的作品，以文会友，集思广益。这种有效的网络交流，可以使不同成长阶段的教师得到不同程度的提高与发展，让教师在相互的对话、思维的碰撞以及头脑风暴的洗礼中迸发教育智慧的光芒，有效地促进个体和集体的共同发展。教师“博客”的建立，共享优质教育资源，信息化改变了教师的教育生活，带给教师工作和学习上许多的挑战，也给教师带来了成长的快乐。
现代教育技术的发展是永不停止的，信息技术成果在教学中的应用也不断的深入。教育媒体对教学的影响是明显的，同样对教师的专业发展也发挥着越来越多的作用。教师专业化发展的终身性，要求无论教师还是学生要不断地学习，更新自己的知识库，才能跟上信息时代的步伐，改变被时代淘汰的命运，活到老，学到老。
4 运用现代教育技术，促进教师教学方式的转变
现代教育技术的发展，为教师的专业化发展提供了更为广阔的空间。如电子备课，它是指广大教师利用网络资源和工具进行备课，通过教学资源网以及教师资源库的模块化资源，将各种资源整合为页面形式的课件，为教师充分利用各品牌资源库产品进行课件制作提供了保障。通过选择和流程化制作，快速、高效地完成学科教学资源的整合和开发。
教学方式的网络化，在网络环境下的教学可以实现人机互换，有利于培养学生自主学习，教师还可以利用网络技术将全部学生答案迅速收集统计，及时分析教学效果，从而调整教学的进程，使教学的调控合理化又能进一步调动学生学习的积极性和主动性，提高了课堂教学效率。通过网络化教学，教学媒体的运用，极大地丰富了教学手段和内容，改善了教学环境。现在的教学不再是传统的抽象知识的传授，教师应该不断地参加专业学习，整合不同学科的知识和技能，来解决现实生活中的实际问题，具体手段如下：
（1）信息技术与课程整合成为现代教育技术在学科教学中应用得最为有效的手段。信息技术与课程整合意味着在已有的课程学习活动中结合使用的信息技术，以便更好地完成课程目标，它是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。
何克抗教授认为，所谓信息技术与学科课程的整合，就是通过将信息技术有效融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的，以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创造精神与实践能力的培养真正落到实处。整合的三个基本属性：营造新型教学环境、实现新的教与学方式、变革传统教学结构。
信息技术与课程整合的最基本特征是：有先进的教育思想、教学理论的指导，学科交叉性和立足于能力的培养。具体表现在任务驱动式的教学过程，能力培养和知识学习相结合的教学目标，“教师为主导、学生为主体”的教学结构，以及个别化学习和协作学习的和谐统一。
（2）基于网络平台的同步异步学习和交流网络学习支持，是支持学习者网上学习活动，包括网上学习工具、学习资源、学习过程跟踪与评价工具。教师基于网络平台可以随时随地进行同、异步学习。教师可以直接利用网络来进行随时随地地学习，不断地更新自己的知识库，促进自己的专业发展。 同步学习也被称为在线学习，即网络学习。这种学习方式中，教师直接连接互连网进行学习，学习过程既可以是通过丰富的网络资源来进行，也可以在线与其他教师或专业学者进行面对面的网络交流。同步交流工具包括视频会议、电子白板、聊天室等。异步学习则是教师直接在本地计算机上运行一些课件、程序来学习，或者在学习论坛、博客上留言，或者从网上下载优质的网络资源到自己的计算机上进行学习。异步交流工具包括E-mail、BBS等学习工具。
5 运用现代教育技术，促进教师不断反思
更新传统的师生观，改变教师原来处于中心的地位，让学生由被动的知识容器和知识受体转变为知识的主宰、学习的主体，成为教学活动的积极参与者和知识的积极建构者。更新学生的学习理念。我们作为教师应不断提升自己驾驭教材的能力，以激发学生的学习兴趣，开启心智，挖掘潜力为理念，在教学中注意引导学生不断探索，鼓励学生敢于动手、敢于实践、敢于创造，使学生能主动愉快地去接受学习任务，寻求适合自己的学习方法，不断地完善自我，超越自我，真正实现我们素质教育的目标。
提高自己的教学水平。教师可以通过信息技术和网络不断交流，建立QQ群，创建自己的博客，关注论坛等同步或异步的方式不断反思，提高自己的教学水平。学生在教师的发展中成长，教师在学生的成长中发展。
6 结语
教师专业发展是时代和教育发展的必然要求和选择，要确立教师专业发展的理念，寻求到发展的最佳结合点，才能使教师专业发展平稳而迅速。随着教育的发展，教育技术逐渐成为教师专业发展的核心动力，可以渗透到教师专业发展各个层面。我们必须在教师专业发展中重视教育技术的理念及实践的运用，以《标准》为指导来提高教学人员各方面教育技术能力，是我国的教师专业化前进发展的前提。现代教育技术的发展既为教师专业发展带来了机遇，也为教师专业发展提出了新的要求，作为信息时代的教师要充分利用现代教育技术，完成这个时代赋予教师的专业使命。
（西华师范大学2013级教育学院，四川 南充 637000）
