谈高中化学课堂教学中多媒体的运用
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）18-0-01
高中化学是一门以实验为基础的自然学科，涉及自然界一种物质向另一种物质转变的过程，因此，在高中化学课堂恰如其分的使用多媒体，可以为学生创建一个形象逼真、色彩万千的变幻世界。在此，笔者根据多年化学教学经验，对多媒体教学手段在化学课堂中的作用进行以下总结。
1 让化学过程活起来
与传统教学模式相比，使用多媒体技术辅助教学方式进行化学教学最大的优势便是可以动态的模拟微观化学反应过程。通过动态模拟，一种物质向另一种物质转变的抽象反应过程便直观形象地呈现在学生面前。举个例子，在人教版化学必修《氧化还原反应》一节，氧化铜与碳反应生成铜和二氧化碳。在传统的教学中，教师通常解释说氧化铜失去氧变成单质铜，而碳得到氧变成二氧化碳，氧化铜发生还原反应，碳发生氧化反应。而其中如何“失去”或“得到”原子以及其中化合价的变化原因却难以用三言两语解释清楚。但在使用多媒体教学时，如果在课件中插入该反应的反应过程的动画，则其中原子的迁移过程和化合价的升降情况便一目了然，学生也能更加深刻地理解化学反应的变化过程。又如，在《金属的化学性质》一节，需要教师操作切金属钠并将钠放到坩埚中加热的实验，但是在实际教学中，限于课时或实验条件等原因，部分教师选择跳过实验或直接告知实验现象。但如果使用课件播放实验教学视频，既节约了上课时间，又达到了教学效果。另外，在讲授理论概念时，如果只是照本宣科、以文字为主的授课方式，上课未免太单调，但如果适当配以图片展示或视频介绍等，不仅可以丰富课堂内容，还可以增加学习趣味，激发学生学习兴趣。
2 让化学教学快起来
使用多媒体辅助教学，有助于突出教学内容的重难点，通过多媒体技术可以把抽象的、难以用语言直接表达的概念和理论通过PPT上的着重字体或动画来表示，或把课堂实验中有毒或危险性大的实验通过播放视频的形式演示，又或者将物质的微观结构或化学反应的变化过程通过动画的形式展现出来，这样的教学重点突出，难点易化，学生吸收知识快，教师教学效率得到提高。另外，在传统教学中，教师需要大量板书，费时费力，课堂效率有限。而利用多媒体技术可以在备课时将教学内容制成课件并添加动画，上课时只需适时点击鼠标，不仅节约板书时间，又可以增加课堂信息量，还可以对学生没有理解透彻的知识点进行重复讲解。例如，在讲解《元素周期表》时，可以将每种元素的化学性质、物理性质、原子结构、在周期表的位置等信息制成动画，讲到某一元素时这些内容一起出现，教学内容清晰有条理。由于使用多媒体辅助教学可让教学加快节奏，因此，可以在课堂剩余的时间里进行随堂练习，将相关的小练习放到课件中展示出来让学生练习，这样既减轻了学生的课后负担，又通过及时教学反馈巩固了学生的知识，提高了学习效率。
3 让化学实验多起来
化学是一门以实验为基础的学科，很多化学概念、理论的阐释都是基于化学实验。但是在实际教学中，由于上课时间、实验条件等因素，很多实验难以顺利进行。利用多媒体辅助教学，可以通过教学视频、动画等形式模拟实验过程，以此弥补传统教学的不足，增强学生学习的兴趣。首先，利用多媒体可以增强实验的可见度，如介绍“布朗运动”，将摄像头放置在可观察教师实验操作的位置，同时将摄像头与投影仪连接。这样，学生可以通过投影观察实验，同时避免了学生近距离观察时呼吸造成的干扰。其次，对于部分有危险、要求高或时间长的不适合课堂演示的实验，如在观察将点燃的氢气伸到盛满氯气的集气瓶中，让学生观察现象，然而氯气的毒性、操作的危险性等给实验操作带来难度，对此可以在课堂播放教学实验视频，这样既保证了实验教学的直观性和高质量，又为课堂教学节约了时间。
4 让化学视野广起来
在学习化学的过程中，涉及生产、生活、社会的内容较多。因此，教学过程不应局限于课本知识，而应当结合教材，拓展学生在生产、生活以及科技发展前沿的知识。因此，可以在课堂上播放一些与教学相关的文字、图片和视频资料。例如，可以播放工业制备硫酸、天然气的开发、炼钢炼铁、海水晒盐等工业生产过程，加强理论和实际的联系，让学生觉得学有所用，调动学生学习的积极性，拓展学生的视野。
虽然多媒体的使用对化学教学起到了很大的作用，但是如果使用不恰当、不合理，可能得到适得其反的效果。在教学中，教师应当遵循多媒体为辅的原则，不可过分强调多媒体的作用，上课节奏不可过快，注意多媒体的使用与传统板书的平衡。此外，作为教师，我们应当及时充电学习，学习计算机知识和专业知识，优化化学课堂教学，让多媒体技术更好地服务于教学。
（山东省平度第一中学，山东 平度266700）
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