高中生物高效课堂构建策略浅析
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0173-02
构建高效课堂已经成为了目前教育改革的主旋律，很多教师已经积极投身于这场教育改革的洪流中。但是，是不是每位教师都对高效课堂的具体含义有清晰深刻的认识呢？我们又该采取怎样的措施来保证高效课堂的实现呢？下面，我先对高效课堂的定义做简单的总结。高效课堂，指的高质量、高效率、高效益的课堂组织形式。具体表现为教师在遵循教学活动客观规律的前提下，在单位时间内，投入最少的人力、物力、精力，获得最大的教学效益。高效课堂与传统的教学课堂有着本质上的区别，它着眼于学生自身的长期发展。那么，作为一名高中生物教师，我们该采取怎样的方法才能提高我们的课堂效率呢？我认为，可以从以下几点出发：
1.注重理论联系实际，激发学生学习热情
高中生物是高考中一门重要的考试科目，所以大部分教师认为自己的教学任务就是让学生在高考中取得优异的成绩，在高中生物课堂上，只是一味得给学生讲解生物理论知识，但是这些知识与我们的实际生活有什么联系，教师则很少提及，因为这种教学方法枯燥且乏味，导致很多学生逐渐对高中生物失去了学习的兴趣。但是，生物这门科目可以说是与我们的日常生活紧密联系，涉及到人们生活的方方面面，所以，我们在高中生物课堂上，可以把生物知识与我们的实际生活紧密联系起来，让学生认识到，学生物是非常有用的，同时也可以提高他们运用生物知识分析问题和解决问题的能力。而且新课改也指出，高中生物课堂上必须注重理论联系实际，让学生在实际生活中可以贯穿生物知识的概念，做到学以致用。比如，在学习高一年级上册第二章《组成细胞的分子》中“细胞中的糖类和物质”的内容时，我们可以向学生提问几个涉及到本节知识的问题，如：“你们有没有不吃早餐或者早餐没吃饱的经历，如果有的话，快到中午时会有什么感觉？”“当你们跑完800米，会出现头晕眼花、四肢无力的现象，这个时候医生会先用什么东西帮助学生恢复体力呢？”……因为这些问题与学生的实际生活息息相关，他们对这些问题表现出了极大的学习欲望，这时，我们就可以顺势引入本节课的学习内容了，而且整节课都会保持在全神贯注的学习状态中，这就为提高课堂效率、打造高效课堂奠定了基础。
2.合理运用多媒体，优化生物课堂结构
高中生物课本中很多知识都比较微观和抽象，如果只是运用传统的教学工具粉笔和黑板已经不能满足现代教育对高中生物的教学要求，同时学生也不能很好的理解和掌握。而现代技术手段――多媒体技术则可以很容易的把这些困难解决，因为它集图、文、声、形、像于一身，可以把生物课本中较为抽象和复杂的知识以动态的形式演示出来，这样有利于学生对生物知识的理解和掌握，而且因为其具有的直观性和形象性的特点，能够激起学生的学习兴趣，起到了优化课堂结构、提高教学效率的良好效果。比如，在学习必修2第二章《基因和染色体的关系》中“减数分裂”的内容时，如果我们只是靠粉笔和口头语言的讲解，很难做到使学生全面理解减数分裂的内容，而且教师如果想把生殖细胞形成的各个时期的具体形态的特点画出来，不仅要浪费大量的上课时间，而且学生在观察和理解起来也有一定的难度，这时，我们就可以利用多媒体，把这部分知识形象直观的展现在学生面前，而且省掉了教师用粉笔画图的时间，同时也降低了学生理解的难度，这对高效课堂的生成有着极大的促进作用。
3.重视激励性教学评价，使学生重塑学好生物的自信
传统的生物课堂，教师从不与学生进行任何形式的互动，即使有互动，也从不对学生的表现作出评价，这就导致学生逐渐丧失了主动参与课堂的积极性，课堂气氛显得异常沉闷，一节课下来学生说不上几句话，自始至终都是教师一人唱独角戏，这样的教学方式，课堂效率必定不尽人意。导致这种现象发生的主要原因就是教师从不对学生进行任何形式的教学评价。俗话说：“良言一句三冬暖”，激励性的教学评价不仅可以调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，同时也能增强学生的自信心，促使学生以更加积极主动的态度投入到高中生物的学习中去。比如，我在课堂上经常对学生们说：“不错，回答得非常棒！可以当做标准答案了。”“你的想法很新颖，继续保持啊！”“没关系，尽管答案欠缺完美，但是老师很欣赏你的勇气”等等，以及一个眼神、一个微笑，都能向学生传达我们对他们的肯定和赞美之意，而且高中学生面临着即将高考的压力，他们更需要来自老师的鼓励，这就跟及时擦亮的火柴一般，使学生的学习热情瞬间高涨，从而满腔热情的投入到课堂学习中去。
综上所述，构建高效的高中生物课堂不是一朝一夕的事情，我们不能操之过急，否则会得到适得其反的教学效果。我们应当把它当作一种教学理念，以及价值追求。同时也要不断的对我们的教学方法进行反思和改进，以创新出更多、更有效的构建高效课堂的教学策略，使高中生物课堂的有效性工作顺利进行。以上仅是我个人的几点拙见，如有不当之处，敬请各位同行指正。
