小学体育教学改革困境及转变对策
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0213-02
小学阶段是学生身心发育初期，开设体育课目的就是为了锻炼身体，增强体质和身体协调性，为以后的学习和生活奠定良好的身体素质基础。但是传统的体育教学不能激活学生兴趣，没有做到以学生为核心。鉴于此，小学体育教学改革的理论已经提出许多年了，但是在实际的情况中却往往出现教学改革目的模糊，教学改革内容单一等问题。为了解决这些问题，本文分析了小学体育教学改革困境，提出了小学体育教学改革解决对策。
1.小学体育教学改革困境
1.1 教学改革目的模糊
基础教育改革中的体育教育必须要尽快面对现实，接受改革，接受挑战，明确教育改革的目的是为了更好地锻炼小学生的身体素质，让教学实效作用增强，而要实现这个改革目的，全体小学体育教育工作者必须要共同努力，才能取得成效。但实际的情况却是多数体育教师不明确体育改革的目的，例如：有的体育教师认为体育教学改革就是要推行合作学习和多媒体教学模式，认为这种新教学方式的渗透就是完成了教学改革的基本要求。有的体育教师认为体育教学改革就是要让体育课堂变得更为活跃，学生自主活动就行了。但其实，这些都是片面的，体育教学改革中多种教学手段都只是“手段”而已，体育教学虽然是以增强学生体质为名，运动教学只是体育教学的一个部分，而且是一个非本质的东西。从本质上讲，体育教学过程是一种系统过程，是师生共同参与，身体反复练习等重要环节组成。但是在这个改革的过程中，部分体育任课教师，因为没有深入透彻的理解改革的目的和内容，所以仅在操作层面上做了细微的改革，而在思想和观念层面并没有实现真正的改革。
1.2 教学改革内容单一
教学改革离不开全面教育模式的创新，单靠某方面的教育转变是不全面的改革，也是体现不出体育教育改革实效作用的。目前，小学体育教学改革内容过于单一，主要表现在：首先，体育改革内容只是依靠技术的创新。教师利用网络查阅资料，找出游戏的内容，而且利用多媒体技术播放体操内容等。在技术的支持下教师虽然将体育教学的模式进行了转变，但是却没有收到实际的效果。网络查阅的相关游戏内容往往与自己所教的班级同学的需求不相符合：多媒体技术的播放与传统教学中教师示范没有明显差异等。这些问题的根本原因就是教师没有针对体育教学改革的内容进行全面探索，只是依靠某些表面的内容来支持教学改革。其次，体育教学改革往往不受学校重视，体育教学改革一直处于边缘地带，在教学改革的过程中，教师有许多新的想法和理论，但是却没有受到校方的支持，长期以往体育教师形成了被动的接受上级指示的惯性思维，缺乏根据本班体育教学的实际情况来分析问题，根据具体情况来解决问题的开创精神。而为了解决这些问题必须要尽快提升体育教学改革的实际效果，让校方认同教师的教学转变行为。
2 小学体育教学改革解决对策
2.1 明确改革目标，推行个性教学
为了转变“教学改革目的模糊”的问题，教师必须要明确改革目标，全面推行个性化教学。个性化教学就是以“因材施教”为目标，能够逐步培养学生体育锻炼的习惯，促进体育素质，这也是目前体育教学改革的基本目标。在具体的推行过程中要做到：第一，要关注学生发展。关注学生发展就是要关注学生的个体差异和不同需要，以学生为主体，尊重学生人格和个性的发展。小学生对于体育锻炼活动每个人都有每个人的不同认知，有的同学天生喜欢锻炼，有的则对于体育运动感觉苦恼。为了做到因材施教，使得教育改革能够为每位小学生服务，体育教师要重视关注每位学生的情感，利用“学生记录册”等方式来记录每位小学生的体育成绩和情感表现情况，具体来讲要关注四个方面：①身体的发展。②获得良好的运动技能。③掌握科学的健身养生知识，提高智力素质。④培养正确的社会情感，形成民主、公平、竞争的意识。达到了这四方面的记录，体育教师就能够对教育改革的基本情况有全面了解，以此来保证设计的教学内容能够带给学生愉悦的情绪体验和积极的情感感受。第二，要推行自主教学。新课程教育改革下的体育教学改革必须要推行自主教学，关注学生的主体意愿，在自主教学的过程中，教师可以设计多种教学内容，让学生根据自己的喜好来进行选择。例如：教学《障碍跑》的过程中，教师创设情境，我们都是梅花鹿要从森林东面，跑到森林西面，教师提出我们要跨过小溪（教师摆出跨栏），还需要走过什么样的有障碍的路途呢？学生会说：“困难要钻山洞。”（教师摆出障碍圈）学生说：“可能要爬山。”（教师就出示翻越的障碍）……这样师生互动，学生的自主意愿得到了尊重。
2.2 拓宽改革内容，转变教学模式
为了解决“教学改革内容单一”的问题，教师必须要拓宽改革内容，多方面的转变教学模式。首先，要利用合作学习。以合作学习的方式来鼓励学生互相学习，共同进步，使得教学改革能够突破依靠技术的局限性，实现交流。例如：教学《跨越式跳高》时，教师可以组织合作学习，通过对比学习、共同探讨来完成学习活动，让小组成员先跳低杆，然后互相交流经验，最后获得体育技巧。其次，推动鼓励教学。教师要对学生进行全面表扬，从表扬小组到表扬个人，从表扬体育优秀成绩的学生到表扬有进步的同学。例如：在队形训练的过程中，教师分小组让学生进行站队，那组同学做的认真，做得的规范，最后评出优秀小组给予表扬。另外，小游戏、小谜语、小新闻、小竞赛、小故事等都是可以采用的良好手段，教师要根据教学内容和学生情况灵活选择。
上文是笔者在多年的一线教学实践中对小学体育教学改革困境的讨论与对应策略的分析。综上所述，小学体育教学改革要明确改革目标，推行个性教学：拓宽改革内容，转变教学模式，使得教学改革能够彰显体育教育的魅力，实现对小学生体育能力的全面培养。
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