高中语文现代文阅读教学的问题与解决方法
现代文阅读部分是整个语文阅读教学甚至是整个语文教学与考试的重点，对于如何提高学生的现代文阅读能力，教师可以从阅读技巧、阅读思维、语文素养和阅读情感等方面着手，使学生在日常阅读赏析和考试中取得实质性的进步。本文以高中语文现代文阅读教学为研究对象，重点分析现代文阅读教学存在的问题，并针对这些问题提出可行性建议。
1.现代文阅读教学问题
现代文阅读教学的问题从整体上看主要表现在教学缺乏系统性教学内容与考试内容不相符等方面。
1.1教学的系统性缺失。
现代文阅读教学的教学内容与教学目标从整体上看是多层面的，首先从教学内容看可以分为记叙文、说明文和议论文三大阅读部分；其次从教学目标看，现代文阅读教学应该着重培养学生的认读感知、理解分析能力、鉴赏评价能力和迁移运用能力。从实际教学看，教师在阅读教学中忽略从整体上对教学内容和教学目标的把握，片面强调课外阅读材料在提高学生阅读能力中的作用，忽视课本内容在学生阅读中的基础性作用。语文教材在内容的选择上经过了相关专家的严格论证，所以在安排上比其他课外读本更具有科学性。但是教师并未认识到这一点，而是根据自己的安排进行阅读教学，使得阅读教学缺乏系统性，将对学生吸收知识、掌握阅读技巧产生和实现进一步提升产生消极影响。
1.2现代文阅读教学与测试相偏离。
高考在现代文阅读上的考试要求与教师的现代文阅读教学目标之间有一定的差距，二者之间缺乏应有的联系。有些教师在教学中片面追求考试分数，将考试大纲的要求作为教学的要求，这种盲目追求对学生现代文阅读能力的培养将产生较大的阻碍。
2.提高现代文阅读教学的方法
2.1以教材为主，注重系统性。
在教学中教师应该以教材为主，对阅读对象做出明确的体裁分类，在此基础上针对每一种类别的文本进行系统的讲解。在讲解过程中要注重引导学生总结每一类文体的共性及同一类文体不同文章所具有的差异性。例如，议论文以通过讲道理、摆事实直接表达作者的见解和主张，议论文具有三个要素：论点、论据和论证。作为构成议论文核心的三要素，其中论点是需要证明的问题。在阅读教学中教师可以根据一篇典型的议论文指出议论文的特点，针对这些特点可以快速判断文章是否为议论文，而这些典型的特点就是议论文构成的三要素。例如：人教版高中语文课本必修4鲁迅的《拿来主义》，这是高中语文课本中一篇典型的议论文，教师在进行授课时可从议论文的三要素出发，与学生共同对此篇文章进行探讨。该文的论点，即针对中国长期以来那种不良表现：闭关主义或者送去主义而言，更缺乏的是一种“拿来主义”，中国人民在世界发展进程中对人类共同的财富不要一味地模仿，而要懂得学习，懂得“拿来”，懂得有所选择、为我所用、不卑不亢地拿来。作者是怎么论证的呢？鲁迅先生先用一个比喻说明问题：一个穷青年得了一所大宅子所出现的情况，然后逐次类推，证明自己的观点。
2.2应试阅读与日常阅读相结合。
高中语文教学不仅仅应传授给学生阅读技巧，还应该着重对阅读理念的培养，使学生在应试阅读外养成日常阅读的习惯。与应试阅读不同的是日常阅读强调对文本主题的多维度思考与解析，根据文本中提供的信息，读者可以做出多角度的合理解释。
从整体上提高阅读教学质量，提高学生阅读的能力，要将应试阅读与日常阅读结合起来。在日常阅读中，教师可以在阅读实践中帮助学生学会认知性阅读、理解性阅读，使学生在日常阅读中发散创造性思维，逐渐树立创新意识。日常阅读教学训练可以增强学生对文本的感知能力，较准确地理解文章的主旨情境。例如：教师应根据时间的具体安排进行适当的应试阅读练习，在此基础上适当地训练学生养成日常阅读习惯，让其有选择性地、有目的地选取读物。教师可以列一个读书清单，让学生多读一些世界名著、中国文人的佳作等，久而久之，学生就会从整体上对现代文阅读的技巧和把握后有所累积，形成系统。
2.3注重培养学生的阅读习惯和兴趣。
提高学生的阅读能力除了与教师的阅读教学能力有关外，还与学生良好的阅读兴趣和阅读习惯有紧密的关联。兴趣是学习的动力，在动力的驱使下学生在阅读中收获更多的知识与感想。教师可以通过一些具有启发性的人物事迹引导和鼓励学生，让学生升华情感，更好地感悟生命的价值与意义。
培养学生的阅读兴趣同时也要注重对学生阅读习惯的培养。良好的习惯来源于对知识的兴趣，在兴趣的引导下学生就会养成良好的习惯。培养学生良好的阅读习惯一方面离不开勤快，包括多读多背，另一方面要在阅读的同时勤动笔，将阅读材料中的好词好句记录下来，为自己的写作积累语言材料，阅读的同时还要随时记录自己的阅读心得，加深对文章的理解，提高阅读质量。总之，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯将使教师的现代文阅读教学更具有效性。
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