高中化学课堂小组讨论教学法探讨
采用小组讨论教学法能够根据学生的不同特点实现高中化学的有效性教学，可以充分调动高中学生学习化学的积极性，但是课堂小组讨论教学法的运用过程中还存在一些不足之处，不断完善课堂小组讨论教学法是高中化学教师非常重要的任务。本文对高中化学课堂小组讨论教学方法的不足进行分析，就如何完善高中化学课堂小组讨论教学法提出相关策略。
一、高中化学讨论教学法的不足
1.学生准备不充分
在高中化学课堂教学中采用课堂小组讨论法，对学生之间的合作有非常高的要求，各个小组成员之间应敢于提出问题并及时进行讨论，从而不断提高发现能力，这就要求学生在上课之前做好重组的准备，但是受传统教学方式的影响，很多高中生在学习新知识之前不预习课本知识，在化学课堂上表现得非常被动，不能够及时跟上教师的教学思路，在进行课堂小组讨论时不能够积极参与到讨论当中，课堂小组教学法发挥不出真正作用，高中化学课堂教学质量不高[1]。
2.设计问题不合理
在高中化学教学过程中只有精心设计相关化学问题，才能充分调动学生学习化学的积极性，小组成员之间才能够更好地展开讨论，在讨论中不断学习化学知识，但是很多教师在高中化学课堂中运用小组讨论教学法时往往设计的问题不够合理，涉及的化学知识不能很好地激发学生讨论兴趣，一些问题虽然调动起学生讨论的积极性，但是和化学知识结合得不好，学生在讨论过程中没有学到相关化学知识，降低高中生学习化学的积极性。
3.缺乏有效的分组和讨论时间
小组讨论教学法中，教师的首要任务就是对全班同学进行分组，很多高中化学教师对学生的分组不合理，有些小组成员学习很好并且性格外向，能够积极讨论和回答教师提出的问题，但是有的小组成员性格十分内向，不能够积极参与到小组内部进行讨论。在进行讨论时教师没有给予学生足够的时间，往往是有些学生刚刚进入讨论状态，教师就停止了学生的讨论，导致讨论不够充分，降低了学生相互讨论的积极性。
二、提高高中化学课堂小组讨论教学法的相关策略
1.学生做好充分的课前准备
只有学生做好充分的课前准备，才能保证课堂小组之间的讨论质量。教师应在开展小组讨论之前先对学生进行分组，让学生在上课之前熟悉组内成员，处理好组员之间的关系。学生在上课之前一定要提前预习课本，根据课本上的化学知识提前查找相关化学知识，为课堂上的讨论做好准备。如学习生产生活中的含硫化合物时，学生在提前预习课本上相关化学知识后，可以在网上查找课本上没提到的含硫化合物，查找一些含硫化合物在生产生活中的应用及含硫化合物对环境造成的危害等，这样可以保证课堂讨论时，学生根据自己查到的相关知识进行积极讨论，并及时跟上教师的教学思路，提高学生对化学的学习效率[2]。
2.精心设计课堂问题
化学教师在教学过程中要精心设计相关化学问题，这样才能充分调动学生讨论的积极性，提高高中生的探究能力和创造力。教师设计的问题一定要与所学化学知识相关，同时设计的问题还要满足学生兴趣，保证设计的问题具有启发性，促进高中生发展。如学习硝酸的性质时，教师一边进行试验并让学生观察实验，可以提问学生在装有浓硝酸的试管中放有少量铁片开始时会产生什么现象？并让学生说明原因。教师让小组成员之间进行讨论，并将讨论结果记录下来，教师接着向试管中添加水，让学生仔细观察实验并讨论产生的化学现象及其原因。这种课堂问题和化学实验相结合的教学，不仅锻炼了学生的观察能力，而且充分调动了学生讨论的积极性，提高了高中化学教学质量[3]。
3.合理划分讨论小组和讨论时间
在小组讨论教学中合理划分小组非常重要，教师要根据班内情况，以5人或6人为小组进行分配，在分配过程中保证每个小组内都有一个比较活跃的学生，同时不是一次分好组就不再变动，要定期分配小组成员，使整个班内的学生相互熟悉。教师要给予学生充足的时间进行讨论，保证讨论质量。如学习生活垃圾的分类处理时，教师提问学生应该采取怎样有效的方式对生活垃圾进行处理？教师给予学生足够的时间讨论，学生讨论时可以进入小组成员内部，询问讨论情况，再决定是否终止讨论，这样可以大大提高讨论质量。
三、结语
高中化学采用课堂小组讨论法，对提高化学教师的教学质量和促进高中学生的发展具有非常重要的意义。化学教师要根据存在的具体问题，制定行之有效的措施，合理划分讨论小组和精心设计课堂问题，这样能充分调动高中生在课堂上讨论的积极性，提高高中化学教学质量，促进高中生全面健康发展。
