小学数学合作学习的有效性探讨
小学数学教学过程中，想要有效使用合作学习，首先，教师需要根据课堂的实际情况选择和组合灵活多变的教学行为，为学生营造适合探究和创造的学习环境，给予学生更多的自主空间，让学生能够根据自身的实际情况选择适合自己的学习方法。通过有效和统一的教和学以及统一的数学情感和数学知识，最终实现学生和教师共同发展，达到提升课堂教学效率的目的。
一、为学生创建宽松和谐的学习环境
在小学课堂教学过程中，想要提升合作学习的效率，必须依靠民主和开放、和谐和积极的课堂学习氛围。因此，小学数学教学的合作学习应用主要是体现合作、自主以及探究的精神，最终目的是提升学生合作学习的能力。因此，课堂教学的过程中，教师需要为学生营造和谐宽松的学习环境，只有这样，才能让学生全身心投入到合作学习中来。想要提升合作学习的有效性，必须让课堂教学的氛围宽松化，这样一来，就需要教师打破传统的教学模式限制，在教学过程中提升学生学习的自主性和积极性，引导学生积极参与到课堂教学中，以此来实现由应试教育到素质教育的改革，在教学过程中，教师需要把学生当做平等的存在，使学生积极与教师沟通，发表自己的见解。
二、对学生的分组要合理
小学数学课堂教学的过程中，对于合作教学来说，分组合理化非常重要。小学数学教学的过程中，想要有效使用合作学习，应合理分组，由于学生的数量太多，教师通常会以成绩为标准。这种分组方法并不合理，而且，分组方法太简单。正确合理的分组需要以学生的性格特征、学习态度以及思维特征等为依据，学生的成绩只能作为参考，通过全方位的分析来分组，有利于小组的全面发展。另一方面，合作小组的组员不要过多，最多不要超过 5人。小组成员过多会降低教学效率。小组成员必须相互完善，相互补充，要遵循合作分组中“组间同质，组内异质”的原则。只有这样，才可以有效地实施小学数学课堂合作学习，发挥不同学生的优势，相互促进发展。
三、重视学生的独立思考，充分发挥教师的引导和调控作用
小学数学课堂教学的过程中，教师想要实现最大化的合作学习效果，必须以引导学生思考为核心，对于数学科目来说，逻辑性非常强，学习需要打好基础，掌握一个数学知识，才能学习下个数学知识，提升数学能力。例如，在学习“10以内的加减法”的时候，教师可以在多媒体视频上展示小动物、水果、五角星等事物的多与少，让学生观看事物形象地被减少和被增加，提高学生的学习兴趣，然后出几道类似的数学题，引导学生思考，在思考中找出答案，通过这种方法提升学生的数学学习能力。另外，还需要充分发挥教师的调控和引导作用。因为，学生的学习过程往往会遇到很多的问题，由于学生的问题处理能力不高，需要教师从中调控和引导。教师在课堂教学的过程中，需要多与学生沟通和交流，建立平等的师生关系。如此一来，能够让学生在遇到问题的时候积极提问，还可以把学习中遇到的各种困难和想法向教师倾诉，从而提升学生的学习能力。
四、注重评价的合理性
教学过程中，教师需要及时掌握和了解学生的心理特点，根据实际情况制定以鼓励为主的教学方法，学生评价环节需要重视合理性。小学生总是喜欢获得他人的认可和表扬，总是希望获得别人的肯定和称赞，希望别人认为自己的是最好的，肯定他们的进步和努力。在小学数学教学中，教师必须打破传统的评价常规，优化教学评价方式，充分运用合理公正和激励性的评价，让学生树立起自信心，促进学生进行自主学习合作学习，培养学生良好的学习习惯。比如，教师可以针对某一堂数字运算的练习题，让每个学习小组都参与到运算中来，看哪个小组能算得又快又准。然后进行小组评比，对于优秀的小组，要鼓励表扬，对于运算得较慢的小组，要为他们仔细地讲解，通过合理的评价方式让学生积极地思考，提高学习效率。
综上所述，小学数学教学过程中，教师需要为学生营造一个和谐宽松的学习环境，按照实际情况合理分组，引导学生自主思考，充分发挥教师的调控和引导作用，重视评价的合理性，提升合作学习质量和效率，从而提升学生的学习能力。
