教育生态学视角下高职院校教学管理的思考
目前，高职院校面临着新的发展机遇，正在改变以往的规模建设行为，开始注重质量建设，因此，实现其相关工作的可持续发展成为高职院校关注的焦点。相关事业的可持续发展主要在于其将所能接触到的教育资源进行合理运用，进而提高教学管理的效率。
一、教育生态学概述教育生态学创造性地将教育和世界范围内的生态环境进行了联结，并将两者相互作用的原理进行深入而广泛的研究。其理论根据为生态学，以生态方面的知识传播为向导，让生态进入学生的意识当中，为学生的发展提供生态方面的理论依据，进而对校园文化的发展起到促进作用。
二、教育的生态特性教育生态学的研究领域较为宽泛，但就高职院校的相关教学管理层面而言，它将教学管理和学校自身的生态环境作了一个紧密的联结。其实，从这一角度可以将相关的教学管理工作视为一个生态体系，体系中的每个因素都以其特有的方式在运转，各个因素之间形成相互作用的机制，彼此之间互相产生各种影响，以及对各种形式的能量传递和转换，形成一个相互牵制的平衡态势。
对相关的教学管理工作形成影响的因素有三方面：教学管理自身的特征、学校的内部特征、学校的外部特征。
教学管理自身的特征，其内容包含着种种基本的建设管理，比如教育的质量管理、教育的运行管理和教育的人才管理等。这些层面的内容是教育建设事业最重要的内容，直接影响着相关教学管理工作的水平，是实现教育目的的重要手段。
内部特征因素，包括的内容为学校的理念和相关的规章制度等。教学管理工作要实现的目标就是使教育出的人才能够适应社会的发展，为社会经济发展作出贡献。每一个校园都会因为其系统内部的因素之间相互作用而形成各种机制，在这种机制的影响下，教育工作会沿着一定的文化方向前进，这个文化就是校园文化，在其影响下，教学管理工作的效果和特性会很清晰地展现出来。很明显，校园文化是精神层面的因素，对相关的教学管理工作具有文化向导的功能。
外部特征因素，一方面，其内容包含着地域的经济、企业的职位要求等，从本质上来说都是政府和经济层面对相关的教学管理工作产生的影响，这对于学校的教学管理工作而言是重要的外部敦促和支持条件。另一方面，其内容也包括了学校、家庭和整个城市的环境等层面的生态环境。很显然，学校的外部特征因素涉及了自然与社会层面、物质与精神层面，它们之间相互对立、统一成为一个运动有序的流动体系，且充满平衡的美感。
三、相关的建议1利用相关理论指导实践
目前，限制因子定律早已从农作物层面扩展到社会层面的各个领域当中。就本课题研究的内容而言，此定律同样适用，也就是说教学管理这个生态系统也有“限制因子”，这些限制性的因素对教学管理工作的顺利开展起到限制作用。从这个角度出发，教学管理工作想要顺利进展就必须挣脱“限制因子”的种种限制，以实现促进教学管理工作内容各层面提高的目标。这个过程是学校发展的必经过程，是一个与生态性质相关的过程，更是一个高职学校能够实现教学工作持续向前推进的过程。因此，相关人员必须在相关理论的指导下，找出学校生态系统中的所有“限制因子”，然后对其进行改造，形成一个能够进行良好运作的新系统。
2加强生态层面的调控
一方面，学校必须在教学管理的相关制度上下功夫，相关的教学体制已经无法适应教学工作的要求，必须进行改革。另一方面，必须认识到服务的意义。教学管理的相关工作要改变以往只注重培养素质的做法，也要将自身看作一种服务。以学生利益为原则，让学生获得优质的教育，成为优质的人才。
当今世界，教育问题成为重中之重，因为教育问题涉及高素质人才的培养，涉及最根本的发展问题。因此，人们对其重视程度越来越高。本文通过对教育生态学进行概述，对教育的生态特性进行剖析，进而提出了相关的措施。
