多媒体在小学数学教学中的应用研究
一、遵循科学的施教原则，促使数学课堂教学精益求精
在进行教学工作时，教师需对科学性原则进行严格遵循，即使每一个教学环节具备科学合理性。依靠这样的教学方法，学生才能更好地掌握知识点。当前，在数学教学课堂中，运用多媒体完成教学工作已成为一种趋势，在课题引入、习题讲解、原理分析、课堂反馈等环节，多媒体课件都得到了广泛运用，因此，教学效率也得到了极大提高。为图方便，许多教师直接从网上下载教学课件，未经修改就进行了使用；有的教师只关注课件的形式，而不对教材上的知识点进行处理，这样一来，多媒体教学工具的优越性就无法得到有效发挥，教学效率也无法得到提高。因此，在运用多媒体进行教学时，教师就需对教学课件设计环节进行高度重视，对课件的质量进行严格控制，使多媒体课件的作用得到展现。与此同时，切不可过度注重课件的形式，弱化教学内容以及知识点。
例如，在对乘法计算这一知识点进行教学时，一位教师本想运用PPT引入课题，但所得的效果却不理想。他的设计步骤是这样的：开始上课，教师打开PPT，许多欢乐可爱的鸟儿在大屏幕中展现出来，小鸟在树丛中飞来飞去，树叶沙沙作响，小鸟儿十分欢乐，特别可爱。与此同时，在幻灯片中，这位教师还插入了一些具有动画效果的小花，花儿向学生打招呼，整个课件看起来十分有趣。但这位教师却犯了一个错误，即忽视了教学内容。本打算运用课件吸引学生的注意力，进而引入课题，但却导致学生都将注意力放在了小鸟儿和花儿上。可见，教师创建情境的本来目的并没有达到。其实，为了达到导入新课的目的，教师可直接运用PPT为学生展示图片，例如正方体图组、圆形图组等。通过这样的方法，教师一方面能达到吸引学生注意力的目的，另一方面还可成功地引入新课，使学生掌握乘法运用的相关知识点。
二、巧用信息技术手段优化课堂教学结构，突破教学难点
数学知识点具有抽象性，因而在学习数学概念、图形转换以及公式推导的过程中，学生难免会遇到一些困难。而为了对一系列的教学难点进行合理有效地解决，教师就可对多媒体教学课件进行运用，并通过动画展示的形式帮助学生理解、掌握知识点，对数学原理、概念的内在本质进行揭示，最终击破教学难点。
例如，为了讲解平面图中报告厅、办公室、浴室、食堂、门卫等地的具体位置，老师可请学生上讲台，在大屏幕上指出建筑物的方位。比如：浴室在办公楼的什么方向，之间的距离有多远？依据教师的指导以及图中的信息，学生就可快速而准确地得出浴室在办公楼东偏南60°，距离办公室有120米。之后教师还可进行补充说明：浴室在办公楼的东偏南60°，距离办公楼有120米远，或者是北偏西30°，距离办公室有120米的距离。另外教师还可引导学生分小组进行探究合作，对位置和方向的知识点进行练习和运用。采用这样的方法，学生学习数学的积极性就可得到调动，其创新思维也可得到有效培养。
三、遵循针对性原则，使教学做到有的放矢
和传统的教学媒体相比，多媒体教学工具具有诸多优越性。另外，作为一种教学辅助手段，多媒体并不是万能的，无法涵盖所有教学媒体的功能。因此，在进行教学时，数学教师需对多媒体教学工具进行合理运用，即严格遵循针对性原则。运用多媒体教学手段进行教学，需落到实处，对教学工作中的实际问题进行重点解决，让学生能更好地对知识点进行吸收和掌握。
例如，在对“简单的数据统计”这一知识点进行教学时，教师可事先对教学问题进行设置，要求学生在十字路口处对十分钟内来来往往的车辆数进行统计。受时间和课堂的限制，学生无法在上课时间去完成统计工作，因此教师就需运用多媒体教学技术为学生播放车辆通过的相关视频，让学生边观看视频边完成数据统计工作。运用多媒体进行视频展示，可为学生提供全面而有效的教学信息，使学生学习数学的积极性得到激发和调动，由之前的被动学习转为主动学习。这样一来，数学课堂的教学效率可得到有效提高，学生的学习方法以及创新思维也能得到培养。
综上所述，对于小学数学教学课堂而言，学生处于主体地位，而教师则起引导作用。作为一种教学手段，多媒体教学工作具有诸多优越性。因此，教师需结合实际情况，对多媒体技术进行科学合理地运用，调动学生学习的积极性，最终使课堂教学质量得到提高。
